小学低年级语文启发式教学策略

帅玲

摘要：启发式教学是一种源远流长的教育理念，我国著名教育家孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的主张。他认为当学生提出问题时，教师不应急于将答案告知学生，而是可以给学生提供一定的引导和提示，以此来帮助学生实现知识的建构与能力的发展。在新课改背景下，这一理念逐渐演变为系统性的启发式教育思想。毋庸置疑，低年级阶段是学生思维能力发展的关键时期。基于此，对小学低年级语文启发式教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级语文;启发式教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“不愤不启，不悱不发”，孔子这一论述指出了“启发”这一理念在教育活动中的重要性。而在新课改深入推进的背景下，启发式教学更是逐渐成为一种至关重要的教学指导思想。所谓启发式教学，是指教师根据教学任务的内容与学生的认知特点，从实际情况出发，利用多种方式启发学生的思维，调动学生的积极性与主动性，从而帮助学生进行生动活泼的学习的教学模式和理念。

一、开展趣味教育，激发学习热情

不难理解，学习热情是高质量学习活动中的重要构成要素。尤其是低年级阶段，学生的学习活动更多受到学习兴趣的支配。只有充分吸引学生的注意力，才能使学生更加积极主动地参与到学习活动中。为此，教师应该有意识地开展趣味教育活动。这样一来，可以使教学活动更加契合小学生的认知特点，从而为教学质量的提高奠定基础。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一个十分经典的童话故事。尽管童话是小学生比较喜欢的故事类型，但由于很多学生已经听过这个故事，所以难以产生强烈的阅读意愿。因此，我没有直接组织学生学习文本内容，而是给学生播放了一部根据《小蝌蚪找妈妈》改变的同名水墨动画。这部动画以一本素雅的中国画画册开始，打开封面之后展现幽静的荷塘小景。随着镜头的推进，画面中的景物开始动起来，悠扬的琵琶与古琴声也随之响起。在优美的画面和动听的音乐中，小蝌蚪找妈妈的故事随之展开。由于动画是儿童非常喜欢的一种内容，再加上这部动画的制作非常精良，所以学生的注意力逐渐被吸引了。动画播放完毕之后，我对学生说：“这部动画片是根据我们今天要学习的课文改编的，但是具体情节上存在一些差异，那大家能不能根据课本内容，看一看教材中的故事和动画中的故事有哪些不同呢？”最终，通过这种方式，使学生对本节课的知识内容产生了较为强烈的学习热情。

二、丰富课堂活动，拓展学生思维

新课标提倡语文课程要更加开放且具有活力。之所以提出这一要求，最主要的目的就是优化语文课堂的氛围，并促进学生的全面发展。为了达到这一要求，教师需要对传统的教学方式进行调整，努力设计丰富的语文课堂活动。这样一来，不但可以充分满足学生的发展需要，而且能够启发学生从不同角度进行思考，从而拓展学生的思维。角色扮演是老师比较重视的一种语文活动。利用角色扮演的活动，可以改变学生思考语文知识的角度，以使学生的理解更加深入。以《将相和》为例，这篇课文中有3个故事，并且以人物的事迹为主。根据这一特点，老师在教学中组织学生进行了角色扮演。具体来讲，老师首先鼓励学生自愿报名，并选择所要表演的故事和挑战的角色。而没有参与表演的学生，则要在欣赏的同时承担评委的责任。为了完成好自己的任务，每位学生都对文本进行了全面的赏析。

三、坚持学生的主体地位，以学生为中心，深入了解学生

学生是语文学习的主体，有着多样化的个性。教师是学生学习的组织者和引导者。因此在教学中，教师应坚持学生的主体地位，以学生为中心，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。苏霍姆林斯基曾说：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”教师只有深入了解学生，把握学生现有的认知情况，了解学生的思想状况、能力水平、学习习惯等，并在此基础上钻研教材、认真备课，才能在课堂教学中根据实际情况因势利导，进行有效启发。“在学生不能回答的时候，启迪思路;在学生体会肤浅的时候，导向深入;在学生理解错误的时候，引向正确;在学生意见相左的时候，心中有底。”如果教师不坚持学生的主體地位，对学生了解得不够，就有可能出现“启而不发”的情况，甚至导致无法驾驭课堂教学的尴尬局面。

四、完善教学评价，巩固教学效果

在传统的语文课堂中，教学评价不是服务于学生的能力素质、核心素养，而是为了提升学生的语文成绩，为了完成教学任务而开展。这样的教学评价难以发挥其积极作用，难以推动学生能力素质与学科素养的提升。为此，在新课程背景下，教师要立足实际学情完善语文教学评价体系，优化语文评价方式，丰富评价标准，有效提高教学评价质量。在开展教学评价时，教师应从实际学情出发，根据学生的性格特征、兴趣爱好以及学习水平采取相应的评价策略，制定具体的评价标准，确保教学评价能够推动学生思维能力发展，能够促进学生学习效率提升。

结束语

启发式教学源远流长，其在不断的发展过程中，得到了广大语文教育工作者的认同。但是，一些一线教师尚未科学、全面地理解启发式教学的内涵，以致语文课堂中出现了伪启发式教学现象，影响了语文教学质量的进一步提高。因此，教师要致力于科学、全面地理解启发式教学的内涵，在实践中杜绝伪启发式教学现象，以启迪学生智慧，有效提高语文教学质量。

参考文献

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