初中数学教学中深度学习的实践途径

王丹

摘要：在素质教育改革背景下，初中数学新课标要求教师提升学生实践能力、思维能力及创新能力，强化培养数学核心素养，拓展初中数学育人价值。这就要求教师在深度开展理论知识教学的同时，运用自主学习、多元实践等路径多角度拓展教学深度。但受制于多方因素影响，初中数学教学有效性还未得到提升，学生的能力及各项素养无法满足新课标的要求。在这一背景下深度教学理念走进广大教师视野，并以其与新课标理念的适配性被广泛运用于初中数学教学环节，目前已取得拓展教学深度、促进学生全面发展等重要教學成果。

关键词：初中数学;深度学习

一、深度学习含义

深度学习是一种基于建构主义理论的学习方式，其概念指学生能够在理解的基础上批判地学习数学新知及技能，逐步将学习方法从机械、被动接受式浅层学习升级为多元、深度探究式学习，以此推动低阶思维能力向高阶思维能力发展，进而实现简单直观型知识结构向拓展抽象型知识结构延伸，并最终实现学生知识结构在原有知识、经验基础上的主动建构。这既能够使学生的数学知识体系得到不断完善，又能够有效实现数学知识、技能向真实情景的有效迁移应用。

二、初中数学教学现状分析

首先初中数学具有逻辑性强、抽象性强、知识点繁杂且联系紧密的学科特点，而初中生抽象思维尚待形成，因此在理解函数等抽象的概念时存在一定困难。加之繁重的课业压力及应试压力影响，部分初中数学教师为片面追求应试成绩而选择了应试教育模式。即只重视理论知识的填鸭式灌输，并不重视培养学生实践能力，教学环节并未给学生预留理解消化的空间与自主实践的平台。这种机械式、孤立式、被动式的浅层学习模式无法实现对学生核心素养的有效培养，教学有效性也无法得到提升，更遑论深度教学。其次部分初中数学教师仍片面地按照解题结果、学习成绩等指标评价学生，并未按照深度学习模式下的实践能力、创新思维评价学生，学生也无法在这一片面的评价体系下成长为符合新课标要求的合格人才。最后部分教师在教学环节忽视了德育素养、环保教育等内容的有效渗透，理论知识教学深度虽有所提升，但德育素养养成层面有所缺失，深度教学实际上也并未得到有效落实。

三、初中数学深度学习策略分析

（一）升级教育思想，建立深度教学有效基础

在初中数学教学中为有效开展深度学习，教师要升级教育思想，以科学的教育思想建立深度学习有效教学基础。为此教师首先要深入解读新课标及深度学习教育理念，认识到二者的适配性及深度学习教育理念的重要优势，将深度学习教育理念作为初中数学重要教学路径，以此实现教育思想的有效升级，并为实践环节提供科学的理论指导。其次教师要在科学的教育思想引导下立足新课标背景下的教学目标要求，并树立以学生为本教育思想，结合新课标教学目标要求、学生的个性特点、认知能力等基本学情科学设计深度学习教学方案及情感态度价值观目标，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学有效性及教学的有效开展打下良好的基础。最后教师要升级对学生的评价标准，转变原有单纯以学习成绩、学习结果评价学生的学习方式，将深度学习背景下学生的创新思维、实践能力等能力素养及实践过程作为评价学生的标准，使学生能够更为积极主动地参与深度学习环节，并在科学的评价标准引导下成为符合深度学习能力目标的合格人才。

（二）升级教学方法，落实深度教学理念

在初中数学教学中为有效开展深度学习，教师要升级教学方法，以多元教育手段深度培养学生核心素养，提升教学有效性，以此实现深度教学理念的有效落实。首先兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的推动下，学生的主观能动性能得到有效激发，其学习的质量与效率随之得到大幅提升，教学有效性也随之得到大幅提升。因此在教学导入环节，教师可结合游戏导入、故事导入等学生喜闻乐见的模式将学生迅速带入数学世界。以学习一元一次方程为例，教师可在课前做“猜你所想”游戏，由学生想一个数乘以5减去3，将结果及运算过程告知教师，由教师猜这个数是什么。显然，教师很快能够猜出学生所想的数字是什么，这一奇妙的现象立刻就激发了学生的学习兴趣。教师便可趁热打铁组织学生猜想教师的运算方式，这便更进一步激发学生的数学思维，在成功导入未知数概念的同时也为后续教学环节打下良好的知识基础与心理铺垫。

（三）立德树人，以拓展学科育人价值实现深度学习

立德树人一直以来都是我国教育界重要指导思想，在现代教育领域更是融合了以人为本等现代教育理念并以全新的姿态在现代教育领域大放异彩。且素质教育改革背景下，初中数学新课标要求教师促进学生全面发展，这更离不开德育素养的有效渗透。因此数学学科也要本着立德树人的教育理念，通过渗透环保理念、德育教育思想等内容拓展数学学科育人价值，从多个维度实现深度教学，并实现学生核心素养与综合能力的深度拓展。为此教师在课前要立足教材，深度挖掘数学教材内隐含的德育等教育资源，并将德育素养养成纳入教学情感态度价值观目标。如教师可在讲解杨辉三角等定理时，将杨辉生平及一丝不苟、追求真理的研究过程及精神穿插于教学环节，以此激励学生积极探索和追求，敢于突破，勇于创新，并在潜移默化中培养其良好的学习习惯及学习态度。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中开展深度学习教学模式，既是满足素质教育改革背景下新课标教学目标要求的必然选择，又是提升学生核心素养与教学有效性的重要路径。教师要立足教学，以学生为深度学习的中心，升级教育思想与教学方法，结合多元教育理念践行深度学习思想，组织丰富多彩的实践活动，结合信息技术的优势不断创新深度学习形式，以此不断提升教学有效性，强化培养学生核心素养，并最终实现初中数学教学可持续发展。

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