论小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策

王建刚

摘要：在新课程变革的潮流中，应该依照教学的新要求应该以学生的兴趣点出发，设计各式各样的教学活动，提升课堂教学活动的有效性，进而实现高效率的教学目标。“兴趣”就像是驱动汽车的油，只有在兴趣的带动下，学生所呈现出的学习状态才会更加积极。但是通过对当前教育状态的分析和了解发现，学生在小学数学课堂中的兴趣有所欠缺，这就需要老师进一步地对教学进行调整。本篇内容就围绕小学数学课程中学生兴趣的缺失原因和对应的调整策略开展。

关键词：小学数学;兴趣缺失;教学策略

引言：

无论是对哪门课程的学习，学生一旦对课程产生了学习的兴趣，那么学习的效果自然会上升。在小学时期学习数学知识是为今后长期深入的学习数学铺垫基础，小学的数学内容相对来说比较简单，主要是为了让学生能够学习一些简单的知识解答生活中简单的疑问，所以在小学时期的数学课堂中，老师要注重对学生学习兴趣的开发，方便学生能够主动积极地参加到数学课程的学习过程中，促成高效率、高品质小学数学课堂的形成。

一、小学时期数学课堂之中学生兴趣不足的缘由

（一）教学理念相对落后

小学数学教学中学生的兴趣不足很大的原因都来源于老师的教学方式，在现阶段的小学数学教学工作中，很多的老师教学思想相对落后，其认为学生的成绩是一切，这就造成学生对于分数过分在乎，而且老师在教学中多采用施压式教学，打击了学生的自信，造成了兴趣降低的情况。

（二）教学方式过于死板

教学方法需要进行进一步的创新是当下小学数学教育工作开展的重要任务。经过了解发现，现阶段的教学中仍旧有很多的老师采用讲学模式的教学，导致教学的模式过于死板，学生的个人思维受到了较大的限制，进而增加了教学活动的难度。

（三）作业造成较大压力

在以往的教学模式中，老师大都采取的是大量习题的作业模式，学生需要通过大量的练习完成练习活动，在这样的环境中，学生的学习态度和个人状态都会受到较大的影响。

二、小学时期数学教学中学生兴趣的激活方式

（一）以鼓励原则进行教学

绝大部分的学生都比较重视老师对自己的评价。学生对于在学习过程中获得的成果和荣誉都十分重视，而且小学时期的学生正处于发展的关键阶段，此阶段学生的正处于发展时期，所以老师在开展教育工作的时候应该注重对学生多进行鼓励。关注学生的爱好发展，让学生在学习中找到自信，提高学生对于数学的学习兴趣。

比如老师在教学青岛五四版本中五年级的《中国的热极——认识正负数》这一节内容的时候，鉴于学生的年纪较小，又刚刚开始接触负数这一概念，老师在开展教育工作的时候就应该以鼓励为原则。比如学生掌握了负数概念之后老师应该给予赞扬，在学会用负数表示之后可以给予小奖励，让学生感受到老师的认可，从而在数学学习的过程中建立起学习的自信，进而有效地提升学生的兴趣。

（二）设计多样的练习活动

小学生的表现渴望欲比较高，他们都希望获得老师的赞赏和同学的认可，而且对于小学生来说其好胜心比较强烈，所以在小学数学的课程中开展数学竞赛模式的课堂，能够激发学生对数学知识的探索积极性，老师应该深入地剖析数学知识的重点与内容，将其设计成多样的竞赛模式，让学生通过激烈的竞赛活动参与数学课程，提高学生参加的热情与渴求欲。

比如，老师在教学青岛五四制版本中三年级的《快乐大课间——两位数乘一位数》这一节内容之后，本节的重点就是让学生掌握两位数乘一位数的计算技巧，为了提高学生的计算效率，老师可以组织学生进行计算比赛。将学生按照实力分为能力相等的几个团队，然后设计比赛的题目，让小组之间进行两两对决，在规定时间内计算题目最多最准确的小组获得最后的胜利，老师可以给予学生相应的奖励。在这样的环境下学生的积极性能够在好胜心的驱动下被激活。

（三）设计形象化教学内容

小学数学课程中安排的知识都适合与生活有紧密联系的，老师需要将知识和生活融合起来，深入挖掘数学知识的本质。通过设立熟悉的生活情景，能够让学生消除对数学的距离感，以生活为基准开展教学活动能够调动起学生对知识的学习热情。而且，在生活的环境中学生能够准确地掌握怎么在实際的生活中应用学习到的数学知识解答疑问，进而提升课堂教学的效果，让学生对数学产生学习、探索的热情。

比如，老师在教学青岛五四制版本中三年级的《采摘节——混合运算》这篇内容的时候，老师就可以设计一些生活化的场景和问题，比如超市购物的场景，由老师设计每种产品的价格和数量，然后邀请学生帮忙算一算具体的价格内容。通过生活化原型的引入，学生的思维能够得到有效的发展，进而提高学生的学习兴趣与积极性。

结束语：

总而言之，在小学时期的数学活动中，老师要关注学生在学习过程中的体验，避免以往教学模式中讲学的教学模式，多给学生设计多样的教学活动，通过这样的活动促进学生思维的发展，让学生更积极地参与到教学活动的过程中，使其保持学习的兴趣。

参考文献：

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