自信的力量

张长利

有人说，学生的眼睛，清澈、干净，能予人慰藉。每当我经历了一天的繁重的工作之后，只要看到学生们那一双双善良、充满朝气的眼睛，浑身的疲倦便一扫而空，心情也自觉地放松起来。我想，这便是我喜欢教师这份工作的原因吧。

在众多学生之中，我格外喜欢一名少女的眼睛。她叫小陶，是我带的四年级班上的孩子，长相可爱，明媚的眼睛里盛满了童真，看着她的眼睛，就好像看着这个世间最美丽的宝石，纯粹、无杂质、熠熠生辉。小陶的家庭有些特殊，父母离异，一直以来都与奶奶生活在一起。她的性格内敛、不爱说话却十分乖巧、懂事。上课认真听讲，下课打扫卫生也很仔细，做事从不马虎，是一个不让人操心的孩子。

在进行网络授课期间，我发现小陶经常不交语文作业，起初我以为是她不擅长手机操作，没人指导她怎么使用手机写作业。于是私下里通过视频教她操作。可是隔天，她依然没有完成。我有些愤怒，可一想到她的家庭，又不觉心软起来，这是一个苦命的孩子，我不忍心过多苛责于她。于是温柔、耐心的询问她是什么原因。“小陶，為什么今天又没有交作业呢？是老师上课讲的内容，你没有听懂，还是作业难度太大呢？没关系，你可以把自己的想法说出来，老师和你一起解决困难好吗？”可是屏幕对面的小陶，只是黯然低着头，不说话，像一座沉默的雕塑。无论我怎么沟通，她都不愿意敞开心扉，与我交流。这让我举足无措。离异家庭长大孩子，大多数比较敏感、脆弱，我害怕自己的言行会伤害到她，从而令她对学习更加产生恐惧心理。我只能对她说“小陶，不管作业质量怎么样，咱们先完成好吗？先完成，再完美。有问题，老师课后一一教你，咱们一起加油！好吗？”可是小陶依然不说话，眼神暗淡无光。第二天，小陶一如既往的没有上交语文作业……我说不出来是什么感受，有愤怒也有无奈，更多的是一种力不知道往哪里使的无力感。她将自己封闭了起来，我无法知晓她的想法，更无法帮助她……直到那一天。

那天早上晨读时间，我随机点了小陶名字，让她当众诗歌朗诵。没想到她突然低下了头，我以为她不愿意，准备开口。突然传出来一阵激昂、振奋的音乐，原来是小陶播放的，她刚才低下头是在手机上寻找音乐，随后小陶开始了诗歌朗诵：“一双矫健的翅膀，像鸟儿一样，那时，可以展翅高飞，飞向大陆，任意翱翔......”

她的声音清亮，如同黄鹂的脆鸣;她的节奏昂扬;如同嘹亮的号角;她的表情坚定，如同英勇的战士！她把诗歌的情感完全融入到朗诵之中，让人仿佛置身如诗歌的情境之中，浑身热血激昂！她朗诵得太好，太出乎我的意料了！

这不像我认识的小陶，平常的她害羞、内敛，像一只缩在角落的小猫。现在的她，像一只自信、美丽、煽动翅膀的天鹅。那一刻我承认，自己被震撼到了。震撼之余，又有些开心，我开心的是见证了她最闪耀的时刻，她脸上的自信令我动容。待她朗诵结束之后，我热情的鼓掌，发出最真诚的赞美：“小陶，你真棒，这是我听到过最好的朗诵。”同学们也从震撼中清醒过来，跟随我一起鼓掌，向小陶致以最热烈的赞扬。小陶在掌声中不好意思的低下头，双颊通红，我能瞧见她的眼眶有些微湿。“这是一个很少受到赞扬的孩子”我内心想，一瞬间，我仿佛找到了游入她心扉的入口。于是，我对她说“小陶，你能答应老师，明天继续当众朗诵吗？”小陶害羞地点了点头。

第二天小陶身着古装，华丽得出现在了视频里，并给大家朗诵了著名的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年......”

小陶充满感情的朗诵完这首诗，众人心情久久不能平静，陷入她所创造的氛围中，让我与学生直观的感受到作者苏轼从苦闷、悲观的到豁达、乐观的情绪历程，从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观，最后感悟到人生。

最后，我向同学们提问“觉得小陶朗诵得好的同学，请举手”一双双手在屏幕里纷纷举起，我看着小陶笑着的眼睛，又重现了光彩，那么的明亮、纯粹，熠熠生辉……

课后，我与小陶单独开了视频对话，赞扬她“小陶你今天真是给了老师天大的惊喜，你太棒了，老师为你自豪。”小陶害羞的回答“谢谢老师的夸奖，最近一直没交作业，很对不起您，可是我不敢写，很怕写……”然后小陶慢慢向我讲述了她的故事。

原来，她不写作业，是嫌弃字不好看，怕被同学嘲笑;原来，她因为字不好看，过去常常被同学嘲笑、打击;原来，她的内心里深藏了这么多委屈……我有些难过，同时又有些自责。难过是因为她的遭遇，自责是因为身为她的班主任，却没有及时发现这些状况，让她一人承担了那么多……

为了帮助小陶迅速克服心理阴影，走出自卑。我让她领读当小老师，每天晨读时间带领同学们一起朗诵课文与诗歌，帮助她树立自信。渐渐的，她越来越敢于展现自己，脸上的笑容也逐渐多了起来。为了消除她对于写字的抵触，我经常赞扬她的作文，鼓励她多写作文。其实小陶喜欢看书，特别喜欢看名著与散文，丰富的阅读量，使得她比其他同学拥有更深厚的文字功底。因此，借助写作的方式，可以有效减轻她对于写字的恐惧，并教导她正确的字体写作手法，让她在写作的同时，逐渐改善字体，最后帮助她进行作文的修改与优化，并将成稿发送在群里，供同学们观看与学习，同学们观看之后，纷纷在群里点赞。就这样，小陶越来越喜欢写作，也越来越愿意向同学们展示自己的作品。同时，字体也变得越来越好看，与同学们的关系也变得越来越融洽，现在很多同学都喜欢和小陶交流写作经验，和她一起学习、进步。

学校恢复开学后，我和学生们终于又回到了久违的课堂之上。开学的第一天，我准备了一些礼品，奖励网课期间表现优异的同学，而小陶获取了最大份的礼品。我赠与她“朗诵之星”与“写作之星”的徽章，看着她善良的双眸，以及纯真的眼神，看着她越来越自信的笑容。那一刻我明白为人师者的喜悦，源自于哪里。

案例启示：对于学生而言，老师的赞扬与鼓励，就是滋养他们的阳光与雨露，因此，教师要了解学生的内心想法，善于发现学生的闪光点，通过真诚的沟通，走入他们的心扉，用关爱与鼓励，给予他们成长的动力。让学生内心深处的花朵，向阳生长。而我愿意用一生的时间，去守护教师的信仰，去帮助学生们成长，让他们年轻的身躯不再彷徨，让他们在知识的天空中自由翱翔！