核心素养背景下提高小学数学教学质量的实践措施

覃梅玉

摘  要：新课改背景下开展小数数学教学活动时，教师必须秉承“以学生发展为本”的教学理念，不仅要关注所有学生的发展，还应着眼于每个学生的全面发展。想达成这一目标，在课堂教学的具体过程中，教师必须从应试教育的理念和模式下解放出来，不仅要关注知识和解题技能教学，还应关注学生数学思维和能力的培养，有效提升数学核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;教学质量

基于核心素养，小学数学教学要培养学生的可能更多的是能力和创新，还有如何在教学中挖掘出学生的潜质。小学数学看似是一门相对简单的学科，但是老师在教学中如果忽视了教学对象的接受能力，单单只是传授，那就很难实现核心素养所要求的教学目标。因此，在基于核心素养的教学中，老师一定要重视数学这门学科的培养目标——思维，在教学中要注意提升学生的思考能力，拓展学生的思维。让学生能灵活运用知识，处理问题，而不是一个知识点只能解决一个问题。老师要有迁移能力，能用一个知识点解决更多问题，也能把更多的知识融会贯通，解决更多、更复杂的问题。

一、核心素养下小学数学教学现状

（一）缺少明确的教学目标

通过研究现阶段小数数学教学的实际情况可以发现，由于传统教育理念的根深蒂固，教师进行教学时虽然能够紧紧扣住知识目标，并且完成得比较好，但是教师常常将能力目标集中在学生的解题能力上，忽视了对学生思维能力、数学思想等方面的培养，致使小学数学课堂教学始终停留在浅层，难以真正实现学生的全面发展。另外，受传统教学理念的制约，教师常常忽视教学过程中的思想交流、价值引导、情感熏陶等，致使学生在学习时，难以发现数学与实际生活的联系，甚至导致其出现望而却步的现象，没有真正体会到数学知识的重要性、实用性。

（二）忽视学生主体，教学方法单一

基于核心素养的小学数学教学，需要教师围绕教学的具体内容，采取多样化的教学方法，引领学生经历知识探究，最终完成知识的构建，并实现多种能力的发展。但在当前的小学数学课堂教学中，由于传统教育观念的影响，一些教师会错误地认为自己是课堂的主人公，学生只需安心接受知识灌输即可。由于教师认知的片面性，导致进行实践教学活动时，通常都是依据自身的经验，采用讲授法、练习法的方式开展教学。虽然这种教学模式取得了一定的成效，但却远远无法满足核心素养下小学数学教学的要求。如此一来，小学数学课堂教学的手段愈显其单一性，并不具备实效性、新颖性、针对性，不利于激发学生的学习兴趣，还会阻碍学生数学思维、探究能力的发展。

二、核心素养背景下提高小学数学教学质量的实践措施

（一）巧妙提问，诱导学生思考

在小学数学教学中，老师最怕遇到的就是太过“认真”听讲的学生，眼睛盯着老师，思想跟着老师，但却不思考，脑子里永远少一个“为什么”。这种听讲，课堂很安静，老师很省心，可是学生学习效率却难以令人满意。数学是一种思维，学生在学习中既要自觉地、努力地发现自己对数学的兴趣点，又要积极思考，脑子里要有疑问，如为什么是这样，为什么1+1=3是错的等，有了这种追问式的思维和学习过程，学生才能把数学学活、学透。为此，老师要在教学过程中抓住契机，巧妙提问，诱导学生去思考，而不要做课堂上的木头人。

比如，在“容量”这一节的教学中，老师就可以用问题诱导学生，让学生开始思考，且有更多的思路。如，学生到了野营目的地时，都渴坏了，端起水就喝，有的喝了一杯，有的喝了两杯。那么请问，他们喝的水是一样多吗？这种问题既有场景感，又結合了容量的知识，还能激发学生兴趣。学生不仅会积极思考，还会多方面、多角度地思考，从而实现“巧妙提问，诱导思考”的教学目标。

（二）设计教学，培养学生的自主学习能力

在核心素养背景下，小学数学教学中老师对于学生能力的培养就相当于知识的传授。能力是一种素养，一种结合练习加天赋的东西，有的学生，不管老师怎么培养，他们的学习能力就是得不到提高，即使他们用别人两倍、十倍的学习时间，能拿到好成绩，可是他的学习能力有可能还没有看似成绩相对较差的学生强。再说，在课堂教学中获得的知识是有限的，能力却能给学生带来无限的知识。所以，作为小学数学老师，要用心设计教学内容，利用一切机会培养学生的学习能力。

比如，在课堂练习中，给学生一些简单的拓展题，让学生用自己的能力进行解答，能到哪一步就到哪一步，但一定要告诉学生，要勇于尝试。这样便能激发学生的积极性，学生会有“闯关”一样的兴趣。当然，老师也可以结合当天的教学内容，给学生设置一些生活中的数学题，让学生自己通过调查、研究去完成。如小区门口的老奶奶，一天能卖掉多少瓜果蔬菜，能挣多少钱？一个月她能卖掉多少，共能挣多少钱？这类作业对于学生来说没有压力，且学生在完成的过程中，又能提高他们的综合能力，如交流能力、调查能力、统计能力等，从而升华小学数学教学的意义。

三、结语

虽然数学核心素养的提出为小学数学课堂教学提出更高的要求，但就当前小学数学课堂教学现状来说，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题。面对这一现状，唯有结合数学核心素养的内涵，科学设计教学目标、整合和优化教学内容、采取多样化教学手段、改进教学评价，才能显著增强小学数学教学有效性，更好地满足数学核心素养下的教学目标。

参考文献：

[1]王敏.核心素养下小学数学教学优化策略[J].读写算，2020（32）：128.

[2]李靖.聚焦核心素养，提高小学数学教学的有效性[J].基础教育论坛，2020（32）：65.