浅谈积极心理在小学三年级英语教学中的调查与研究

陈少群

摘  要：在当今的小学英语教学过程当中，很多教师都开始注重小学生积极心理的培养。这令学生在学习过程中，能有效掌握英语知识，从而提升英语水平。因此，本文主要对积极心理在小学三年级英语教学中的作用进行研究。

关键词：积极心理;小学三年级;英语教学

引言

教师在进行整体教学过程中，最困难的也许就是怎样让学生掌握英语知识。毕竟英语不像语文，学生至少能在学习语文时掌握更多知识，而英语这门学科本身是一门外语，学生学起来具有一定的难度。因此，教师更应重视这个问题，让学生在学习中有效提高成績。

一、通过教学课堂的改变激发小学生的学习兴趣

在小学三年级英语教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况和自己的教学内容去制定教学方案。这不仅让小学英语课堂变成一个生动有趣的教学课堂，还能使学生积极参与到英语课堂中，从而打消学生对于英语学习的恐惧心理，拉近学生与教师、英语课堂之间的距离。教学课堂的改变，也能培养学生的积极心理，让学生能积极参与到英语课堂，在良好的教学氛围中学习英语知识。

比如，PEP版小学三年级英语的Unit 6《Happy Birthday》，这单元讲的是过生日的事情。小学生本身就比较爱玩，也特别喜欢过生日因为这个时候会收到自己心爱的礼物，还能有生日蛋糕和很多好吃的东西。因此，教师可以抓住学生的这个心理，运用多媒体教学设备播放英文版的《生日快乐歌》。这首歌的歌词比较简单，旋律也比较欢快，歌词中的“Happy birthday to you！”能让学生联想到过生日的场面，从而激发学生的学习兴趣。又例如，在Unit 5《Do you like pears？》这节课当中，教师在教学的过程中，将传统的教学课堂转变成为以学生为主的课堂，可以让学生通过对话的形式对知识进行理解，像“Do you like pears？No，I don’t，I like apples.”等对话对文章进行理解，而教师也要在这基础上进行教学，从而提高学生学习英语的兴趣。

二、通过教师的影响，增强小学生的积极心理

在英语教学过程中，教师应当用积极的工作态度去进行教学，用良好的精神面貌去面对学生，让学生在学习过程中能感受到一种积极向上的课堂氛围，从而促进小学英语教学。三年级的小学生好奇心强、注意力容易不集中。因此，教师应针对这个问题制定教学方案，通过生动形象的方式来帮助学生学习，让学生在学习的过程中增强积极心理。教师还要多与学生进行英语互动，使学生在互动过程中增强学习兴趣，从而促进小学英语教学工作。

比如，PEP版小学三年级英语的Unit 1《Hello！》，这节课讲的是用英语打招呼的日常用语。教师在教学的时候可以改变一下课堂的教学方式，通过对话让学生掌握这节课的知识。教师在讲解完这节课的知识点后，可以找一名同学与自己进行对话，像“Hi，I’m Miss Wang ，What’s your name？”“Hi，Miss Wang，My name’s Emily。”等一系列对话。通过师生之间互动的形式，让学生增强自己的学习兴趣，锻炼自己的口语能力，为他们日后学习英语做好铺垫。

三、通过教学模式的创新，提高小学生的自主学习能力

小学生的思维能力还不是很强，所以如果他们碰到比较抽象或不易理解的问题，而这些问题又没有得到及时解决的话，就会阻碍他们学习能力的发展，使他们学习英语时缺乏积极性。而积极心理学的作用主要是，教师运用心理学的方法增强学生的学习观念，让学生明确学习目标和学习方向，不在学习过程中感到迷茫。教师在教学英语知识的过程中，可以让学生通过合作、实践、探究等方式学习英语，从而增强学生学习英语的自主性，提高小学英语课堂的教学质量和效率，让小学英语课堂成为积极向上、快乐学习的课堂。

比如，在PEP版小学三年级英语的Unit 4《Where is my car？》这单元中，教师可以让学生自主组队，以三个人为一组，A同学把一件物品藏起来，B同学和C同学问这个物件放在哪里，A同学再回答。例如，一名学生先说明藏起来的物品是尺子，另一名学生就问：“Where is my ruler？”“Is it on the desk？”A同学最后回答“No，it isn’t/Yes，it is”，通过这种方式的教学，教师不仅创新了小学英语的教学方式，还让学生在参与互动的过程中增强了学习能力，提高了英语水平，为日后的学习打下基础。

四、结束语

综上所述，小学英语教师不仅要改善小学英语的教学方式，还要让学生在学习过程中提升英语水平，为日后的学习打下良好的基础。而积极心理的有效运用，也能让学生在学习中感受到压力的时候，运用积极心理去舒缓自己的压力，让学生能够以更积极的心态去面对学习，真正的掌握到英语知识，让学生的学习素养以及综合素质也会得到有效的提升。

参考文献：

[1]张姝. 论小学英语课堂中游戏教学的应用意义及原则策略[J]. 安徽文学（下半月），2016，（12）：131-147.

[2]王金玲. 论积极心理学在小学英语教学中的应用[J]. 教育现代化，2016，3（38）：391-392.

[3]夏文丽. 小学英语教学渗透心理健康教育——以北师大版小学英语三上为例[J]. 教育科学论坛，2016，（23）：33.

[4]卫萍. 小学生积极心理品质与学业成绩的关系研究[J]. 中国特殊教育，2016，（10）：65-70.