阅读背诵对提高农村初中生听力水平之作用

郑艳密

摘要：听、说、读、写是英语学习者要掌握的四项基本技能，听，是语言的基础，是语言学习的前提。近年来，中考听力比重也越来越大。但是我国多数中学生尤其是农村初中学生在英语听力方面相对薄弱，绝大多数农村中学生感到听力困难。经过探究，本人认为对农村中学来说，阅读背诵是提高学生听力水平的有效方法。本文论述了阅读背诵对学生的词汇;语法、语感、英语文化背景知识、学生焦虑感产生的影响，论证了阅读背诵能有效提高学生的听力水平。

关键词： 阅读背诵;词汇;语法;语感;文化背景知识;听力水平

在英语教学中，我们一直强调“听说领先，读写跟上”的教学原则，随着英语新教材的广泛使用以及初中升高中听力分值的提高，中学生听力水平已受到广大师生的重视。而农村相对城市而言，经济水平较差，学校里学习英语的硬件和软件设施都不够完善。调查研究表明：农村初中学生普遍存在的听力障碍有两大类：1、语言因素类：语言知识主要指语音、词汇、语法方面的知识;2、非语言因素类：主要包括心理因素，听力技巧与策略，背景知识。本人认为恰当的阅读背诵就能帮学生有效地解决这两大障碍，提高听力水平。

阅读背诵作为传统的学习方法，它的作用很多，且有它独特的优越性。阅读背诵对环境的依赖性较小，也不受时间的限制，这些优点恰好弥补了农村初中英语学习资源少的缺陷性。但是在素质教育当下，越来越多的教师和学生认为背诵约束了学生的创造力和个性，他们认为背诵就是 “死记硬背”，曲解了背诵的意义，忽视背诵这一教学方法的地位。因此，本人认为无论教师和学生有必要认识到阅读背诵对听力的作用，让它更好地服务于英语教学。

一、阅读背诵能使学生牢记单词，扩大词汇量，为提高听力打下基础

单词是英语的基础。词汇是听力顺利进行的先决条件，是构建语言大厦的砖瓦，是英语交际最基本的单位。学习者词汇量的大小及掌握的熟练程度与听力息息相关。实际上，在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同时要领悟那些连贯的语流，如听辨过程中出现生词，听者就会顾此失彼，难辨其意。为此，教师要有意识地强调阅读背诵对牢记单词的重要性，要求学生加强阅读和背诵相关材料。可以安排学生每天做适量和学生当天记的单词相关的短文阅读。并建议学生把与新单词相关的有趣的句子摘抄下来，反复阅读背诵。

二、阅读背诵能助学生活用语法，更好地掌握语法，提高听力理解水平

实验研究证明有效的语法教学对听力能力的提高有积极的影响和作用，加强学生的语法知识，有助于提高其听力水平。因为在听的过程中，听者一般用内在的知识（其中包括语法知识）把听到的话语按结成分进行语音和语义切分，然后全面理解言语的含义。有些话语不但表达语义上的意义，还会包含不同的语用功能。所以要求听者要有扎实的语法知识。可以这样说，语法好不一定听力就一定好，但是语法差肯定会影响听力。增强学生的英语语法知识，使学生在听的时候能够快速准确地把握句子的基本结构，抓住重要信息，更好地理解听力材料，从而提高听力成绩。例如：背诵单元语法，实际上是对句子的背诵，这些句型是学习英语和考试的重点内容，如果将这些句型背熟，就能够在听力理解中运用自如，记住句型中特殊或特定语法的、搭配，能够让学生在遇到问题时采用比较法或联想发选出正确答案。

三、阅读背诵能培养、增强学生的语感，它是提高英语听力的隐形小帮手

语感是一种很玄妙的抽象事物，人人都知道，人人却说不清楚。有了很强的语感，学生也说不出为什么，听完后能快速写出正确答案。很多老师都碰到过这种现象，问学生为什么选它，学生解释不出来，只是说反正我感觉就是它。这就是语感的“魔力”。而语感的获得只有一个途径，那就是多听、多读、多说、多写，所以说阅读背诵是培养、增强语感的一个很好的重要途径。本人在教学中很重视学生的阅读和背诵，充分利用早读让学生大声朗读背诵;并在课前抽出五分钟抽查背誦的内容;告诉学生可读价值高的书刊小说杂志，培养了语感，提高听力的同时，也激发了学英语的兴趣，提高了他们的自信心。

四、阅读背诵可以丰富学生英语文化背景知识

听力材料很多都是取自真实的对话，自然常常涉及到某些国家的人文地理、风土人情;英美人士的价值观念和思维方式也与我们有不少差异，如果平时不注意了解，录音材料就会很难理解。那么文化背景知识在听力理解中就起着不小的作用。对于农村学生而言，背景文化知识可以在课下广泛的阅读背诵中积累。教师可以向学生推荐一些优秀的英美文学作品，了解讲英语地域的人文地理、风土人情。还有教师可以安排学生背诵相应的日常对话。因为英语听力大部分是对话，对话一般采用的是日常用语，它也包含谈话者的表达习惯，蕴含有浓厚的英语背景文化，背诵好了有助于弥补缺乏语言背景知识。

五、阅读背诵可以缓解外语学习焦虑，扫除听力心理障碍

良好的心理素质是提高听力理解水平的保证。研究实验证明，当人的情绪处于焦虑、紧张时，容易产生恐惧心理，这就容易造成本来可以听懂的内容无法正常理解。农村中学生普遍对听力存在恐惧心理，担心自己听不懂，还没听就已紧张焦虑，其中部分学生发生听力高焦虑的情况。这种听力高焦虑引发出一系列消极的心理现象，例如疲惫、紧张和恐惧等，影响学生听力水平的正常发挥。这样就形成恶性循环：越怕越听不好，越听不好越怕。所以教师必须帮学生克服这一心理障碍。学生为什么会焦虑？很大程度上是因为一遇到不懂的单词、句子就慌;并且没自信，认为自己做不好。而大量的阅读背诵就能提高学生自信心、缓解学习焦虑。

总之，阅读背诵能改善学生的词汇、语法、语感、文化背景知识和心理素质。即有效地帮助农村初中生扫除制约听力水平提高的语言因素障碍和非语言因素障碍。因此，阅读背诵对于农村初中学生英语听力能力是十分有效的方法。如果听力背诵材料选择适当，教师运用得当，就能很好地提高学生的听力水平。作为农村英语教师，应该不断探索如何更好地利用阅读背诵，帮助学生提高听力水平。

参考文献：

[1]刘伟伟：“背诵与听力水平的模因论研究”，《教育研究与评论·中学教育教学》. 2010年第7期

[2]王娟：“影响英语听力的因素及对策”.《卫生职业教育》.2001年第10期