小学生数学自主学习能力的培养研究

赵远成

摘要：在我国小学教育体系中，数学课程有着必不可少的作用。不仅可以有效的启蒙学生的思维视野和逻辑能力，还可以让学生掌握基础数学概念和简单的运算能力，对学生的生活成长和学习发展有着十分卓越的效用。因此，改变学生当前的学习状态，增强主动探索相关知识意识，成为了教育领域的重点研究课题。

关键词：小学数学;自主能力;存在的问题;实施的对策

当代小学数学教育的开展，不仅需要在传统教育的基础上进行改革创新、以当代科学有序的教学手段丰富数学课堂开展的模式，还要求小学数学教师能够精准的发现教学中存在的问题，并根据问题对症下药，设计相应的实施对策进行解决。作为当代学生学习不能止步于简单的接收外在知识的传播，增强学生的探究意识，才能促使学生不断提升数学素养，实现良好的教育效果。

一、小学生数学自主学习能力培养存在的问题

（一）作业方式缺乏实践

由于我国教育受到传统应试制度的影响，所以在小学数学的教学开展时教师通常更青睐以习题解答为作业设计的模式。因此，在很大程度上，往往会造成学生机械的运用各类公式进行计算，虽然能够有效提高学生的解答能力，但是无法帮助学生有效理解相关知识要领。久而久之就会导致学生的学习思维僵化，对数学的学习局限在完成任务的层面，不利于数学教育的开展，以及学生的数学素养递进提升。

（二）学生学习态度欠缺

很多学生在进行数学学习时，都会出现对陌生的知识点得过且过的现象。其主要原因是由于学生对学习的兴趣不够浓烈，从而导致在学习过程中遇到不懂的知识点就直接跳过或者是蒙混过关。并且，还有部分学生因为年纪较小，心智不够成熟，所以对教师具有一定程度的畏惧感，很多时候不敢当面请教教师，从而造成学生缺少求教对象的情况。长此以往，就会影响学生对知识的掌握能力，并且难以培养学生的自主学习能力。

（三）数学教育未能结合生活

当代著名教育家“陶行知”提出了教育即生活的理念，在小学教育中受到了广泛的认同。虽然小学数学是生活中基础事物的客观规律和反应，但是，当代教育更加倾向课堂教学，以至于学生对生活教育缺乏认知，很少会将生活事物与数学知识进行联系思考，因此，会造成学生忽视通过生活元素促进理解学习这一重要方式的情况，从而导致日常的学习和积累有所欠缺，不利于教育的开展。

二、小学生数学自主学习能力培养实施的对策

（一）运用实践方式开展作业

小学数学教师与其用大量的作业帮助学生掌握知识，不如以实践教学法进行作业设计，从而引导学生主动探究[1]。例如，在进行三角形的相关教学中，教师可以根据三角形具有稳定性的特点，运用实践教学法设计作业，让学生运用数学拼接小棒拼接各类图形，然后对图形的边进行拉扯，从而通过实践验证出三角形具有稳定性的特点。再例如，针对对称图形课程中的车牌镜面倒影问题进行教学时，教师可以将画出车牌镜面倒影的作业设计为实践车牌镜面倒影，并总结相关特点和规律。学生通过制作长方形车牌，然后用车牌的每一条边去贴合镜面，观察倒影中的数字与真实数字之间的联系与特征，从而能够得出，倒影中的数字与真实数字以车牌贴合镜面的边，互为对称图形。这样一来，小学数学教师应用实践教学法进行作业管理，不仅可以促进学生积极学习掌握相关知识，还能夠减少传统作业给学生造成的压力，帮助学生学习成长。

（二）运用小组合作开展教学

小学数学教师在进行教学设计的时候，可以通过合作小组开展作业。主要是让学生利用群体效应提高学习态度，在探讨中相互指导不断进步。同时，在进行小组合作时，还能够通过优秀学生督促学困生，从而达到相互帮助共同提高的效果。这样一来，可以在很大程度上增强学习动力，为学生的数学成绩提高打下扎实的基础。例如，在开展未知数的教学后，小学数学教师可以留取充足的课堂时间，让班级中的学生分组讨论相关习题，学生通过相互帮助相互指导，不仅能够改变学生的学习态度，还可以培养其学习的主动性，从而推动教育事业的发展。

（三）运用生活教育开展作业

小学数学教师可以运用生活教育设计教学内容，通过将课程融入生活，利用生活中经常遇到的事物作为作业素材，学生通过科学有序的剖析和探究能够从事物中找到相关的数学原理，从而激发数学和生活相联系的思维，有助于促进学生主动探索思考[2]。例如，在小学数学基础加减法教学中，数学教师可以延伸课外活动，设计超市购物活动，让家长陪同学生在超市采购所需的生活用品，在采购的过程中对备用金的消耗数据和购买物品的总金额进行实时加减。这样一来，就可以有效的锻炼学生的基础加减能力，并且培养学生在生活中主动学习的能力。

结束语

小学数学能够拓展学生视野和增强生活逻辑，具有十分重要的教育意义。因此，当代教育既要求小学数学课程能够让学生或许充分的知识得到启蒙，又必须让学生喜爱数学热衷学习，通过主动参与学习提升自己，从而在不断的积累和训练中提高其数学素养。

参考文献：

[1]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）.

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞，小学数学良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（在进行详细的理论研究过后）.