情境化教学模式在小学语文教学中的有效实施

李小洁

摘要：语文是小学阶段重要的科目之一，该学科的教学质量关系到学生综合素养的提升，学习思维模式的形成，对于今后的学习起到了重要的影响。因此教师在进行小学阶段语文教学的过程中，教师应该积极地创设良好的教学情境，让学生能够快速融入到学习的状态，提升学生学习的积极性和主动性，明确语文学习的乐趣，提升学生自主学习的能力，实现小学英语教学质量的快速提升。本文通过在小学六年级语文教学的过程中，采用情境化的教学模式，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：情境化;小学语文;教学策略

随着新课改的进一步推行，在小学语文教学的过程中，教师们需要更加积极的进行教学模式的革新，在教育的发展过程中必须以学生为主导，创造优质化的教学方法，以增加学生学习的趣味性，他们也可以通过跟随教师进行对知识点的探究和掌握，达到小学语文教学质量的提高。在小学语文教学的过程中，教师们需要更积极地创造有效的情境，使学生从良好的情境中体会到学校语文学习的趣味性，并且能够有效的培养学生自主学习的能力，促进学生今后的学习和发展。

一、创设多媒体情境，降低学生语文教学的难度

教师在实施课堂教学的过程中，往往需要通过多媒体给学生创造有效的情境，从而帮助学生在良好的情境中，更快速的了解和把握课堂知识的内涵，进而达到课堂效率的有效提高。而语文课中也有很多的古诗词，由于基础知识较差学生对古诗词的内容并不易于掌握，所以要求教师利用多媒体设备进行课堂教学，给学生创造有效的情境，学生就可以比较全面的了解教学的具体内容，从而有效的降低了教学难度，帮助学生快速的理解，从而提升学生的古诗鉴赏能力。例如：教师在进行“迢迢牵牛星”一课的教学时，教师在教学的过程中可以为学生讲解牛郎织女的故事，同时为学生播放相关的图片和视频，让学生对于这个神话故事有深入的理解。接着教师为学生播放与教学内容相关的音乐，来让学生在音乐的伴奏下进行古诗的朗读，从而体会本首诗所表达的情感。同时教师为学生展示其他关于牛郎织女故事的唐诗让学生与本节课所学的这首诗进行对比分析，能够帮助学生通过对比分析，来深入理解本节课诗歌的意蕴。教师借助多媒体来进行有效情境的创设，能够让学生在良好的情境中感受到诗歌学习的乐趣，同时在良好的情境中能够发挥自己的想象，提升了古诗文学习的效果。

二、创设探究式情境，提升学生自主学习的能力

教师在进行小学语文教学的过程中，创设有效的悬念来调动学生探究的欲望，让学生在好奇心的驱使下，来进行知识的学习和探究，帮助学生能够对于语文的学习有浓厚的兴趣，并且能够在教师的指导下，逐步的进行问题探究的同时，深入理解教学的内容，实现了学生自主学习能力的有效提升。例如：教师在进行“十六年前的回忆”一课的教学时，教师在进行教学之前可以为学生展示文中的一些句子，让学生进行阅读。同时教师为学生创设一些问题来让学生带着这些问题来进行文章的阅读。让学生边阅读边进行答案的探究，同时对于文章中不理解的句子进行标注。同时让学生在进行阅读的过程中，可以进行思维导图的创设，从而对于文章的内容进行有效的整理。学生在进行阅读之后来回答教师创设的问题，同时教师对于学生的答案进行记录，对于回答正确的学生给予奖励。教师在教学的过程中通过创设探究的情境来激发学生学习的动力，能够让学生在自主学习的过程中，完成对于教学内容的进一步理解，提升了学生自主学习的能力，同时能够根据教师创设的问题来完成教学内容的探究，学生能够全身心的投入到学习的状态，从而收获了理想的教学效果。

三、创设求异的情境，拓展学生的创新思维能力

教师在教学的过程中，应该结合语文学科的特点，创设开放性的教学活动，帮助学生展开无限的想象，同时让学生自由的表达，有利于学生创新学习发展学生的求异思维。教师在教学的过程中为学生创设良好的情境，并让学生在情境中获得思维的启发，才能有效的活跃课堂教学的氛围，引出教学的课题，挖掘情境化课堂的潜力，关注学生思维品质的提升，给学生以想象的空间实现了学生思维能力的有效提升。例如：教师在进行“我的伯父鲁迅先生”一课的教学时，教师搜集鲁迅先生的作品来让学生进行赏读，并以此来了解鲁迅先生的性格特点。接着教师引导学生进行本节课文章的阅读，接着让学生对于教学的内容进行段落的划分并列出小标题。学生进行完文章的阅读之后。可以让学生自己在讲台中进行这篇文章的教学，让学生以自己的思维来进行课堂知识的讲解，从而给予学生自主探究的空间。学生在讲解的过程中，教师对于学生的理解情况进行记录，从而教师能够以学生的角度来进行多方面知识的理解，在教学的过程中能够调整教学的方法，提升教学的有效性。教师在教学的过程中以学生为主体给予以学生自由展示自己的机会，同时能够发展学生求异的思维，丰富了课堂教学的模式。提出這种教学模式，学生能够积极的拓展自身的思维，并且养成善于思考的习惯，积极的展现自我，同时教师根据学生的理解情况，在课堂中及时进行教学方式的调整，有效的提升了语文教学的质量。

综上所述，在小学语文教学的过程中，结合教学的内容来创设有效的情境，能够有效的调动学生学习的积极性，并且能够在课堂中与教师进行良好的互动，实现了课堂教学效果的有效提升，同时学生在良好的情境中，获得了趣味性的学习体验，促进了语文教学的质量，并且能够对其他学科的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李雪.情境教学模式在小学语文教学中的应用分析[J].散文百家（新语文活页），2020（12）：133-134.

[2]张亚.情境教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（05）：28.