新课改下小学数学课堂教学的组织与开展

柳鑫烨

摘要：随着新课改实施的不断深入，小学数学教育教学面临着全新的任务和要求，必须在课堂教学这一基本环节上进行全面改革与创新，以体现学科的育人功能与价值。针对这一情况，本文结合教学实践，对组织开展小学数学课堂教学的基本方法和具体策略进行了综合分析。

关键词：新课程改革;小学数学;课堂教学;组织;开展

课堂是学校教育系统的基本单元，是教师进行各种教学活动的主要场所，课堂教学的有效性直接影响到整个教育的质量和学生的学习效果，促进学生的全面发展。因此，每个数学教师都应该从数学课堂的基本特征出发，充分认识课堂教学的意义和作用，推动数学课堂教学的变革与升级，从根本上推动数学课堂教学的变革与升级。

一、转变课堂教学方法，提高学生学习兴趣

兴趣是行为产生的根源和动力，是学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣和热情，是学生学习、课堂教学的保障。小学教师要从根本上改变以往的单一教学模式，积极运用多媒体、信息技术等创新手段辅助课堂教学，使数学知识进行数字化加工处理，影像、声音等形式呈现，创造了一种直观、形象的教学情景，使学生在视觉、听觉的冲击下，对语文学习产生新的想法，接着就会产生强烈的学习兴趣。

例如，在教授《长方体和正方体》时，以前以教师授课为主，教学内容不够理想，所以，笔者建议利用信息技术进行课堂教学，采用电子白板等现代教学手段。本课以图片为基础，运用信息技术，以图片、图象等形式，介绍了本课程的学习目的及课件，通过简单介绍，使学生大致了解长方体与正方体的关系。下一步，笔者用电子白板做了动态演示分析，把长方体和正方体分解，让学生更清楚地理解立体几何图形的结构特征。

二、创设教学模式，成立合作学习小组

合作学习小组的建立是对传统教学模式的改革创新，它能直接打破以往单一、封闭的课堂，促进教师和学生之间的互动和交流。因此，小学数学教师首先要全面、深刻地了解学生在课堂上学习和发展的具体情况，并以此作为科研的基础，教师要发挥指导作用，二是鼓励、引导、引导学生群策群力，合理分配小组成员，让每一位学生都有机会学习和参与，实现思想碰撞、优势互补，建立开放型、多元化的课堂模式，营造生动活泼的教学气氛，达到理想的教学效果。

例如，传统的教学模式过于单一，学生容易产生不良的学习心理，不利于学生的学习和发展，因此，在课堂上，笔者提出了一种新型的合作学习方法，并在实践中加以应用。一是在课前预习时间，把学生分成多组，每组5人，分组结束后进行正式教学。基于此，笔者带领各组学生完成本课程的教学内容，并在此基础上设计出一套可供学生讨论的问题。在学生讨论的时候，笔者可以在课堂上巡回，观察学生的探究方法，当发现学生间出现分歧时，笔者会耐心地纠正。基于此，笔者在创新课堂教学模式的基础上，成立了合作学习小组，以促进学生之间的交流互动，活跃课堂学习气氛。

三、开展问题解决训练，锻炼学生解决问题的能力。

解决问题是数学教学的一项重要内容，学生学习数学的最终目的是把数学知识应用到实际问题中去，从而培养和提高学生的解题能力。小学数学教师应注重解决问题的训练环节的组织和开展，适当缩短课堂教学中理论知识的传授和讲解的时间，根据理论知识进行分层设计，数学提问的发散训练，做到精练，促使学生从多个方面、多角度、多层次地对数学问题进行分析、探讨，从而使解题的思路和技巧，掌握基本的思维方法，巩固对知识的理解和掌握，形成和解决问题的能力。

举例来说，在教授《分数乘法》时，本课难度较大，学生在学习过程中常常会遇到各种各样的问题，针对此，笔者对解题训练进行了优化，完善解题训练的过程。首先，笔者通过实例说明分数乘法的计算方法，使学生理解了分数的计算规则，然后布置一些具体的实例，让学生根据例题进行计算，在学生运算过程中，笔者会注意观察学生的计算方法，并给予学生一定的指導，以便学生在计算时能更快地掌握分数的技巧。

四、推动学生完成文化角

小学学生在完成每一个学习任务时，难免对于学习的目的产生相应的疑问。大多数的学生把认真学习的目的系定在了考试上，然而这些学生没有认识到数学的更深层次的意义，这种思维模式和学习模式对于学生是不利的。学生要深刻地懂得：自己理应成为一个更加积极的个体，也要成为一个对于数学产生全新的认识的个体。学生应该在深入地认识数学、理解数学的同时，又能化解自我的被动思维，还能让学生的学习获得感得到更大的提高和超越。学生需要结合本人的不足和难题，去参与数学文化角的制定工作。

总之，如何科学、有效地组织和开展课堂教学，是广大教师必须思考的问题，也是新课改中提出的一个重要课题。因此，要成为一名合格的小学数学教师，首先要明确自身的职责与任务，把握课程改革的基本趋势与发展趋势，明确新的目标与要求。从现实学情出发，转变课堂教学方法、创设教学模式、开展问题解决训练等策略，完善和优化了数学课堂教学全过程。挖掘潜能，创设科学高效的小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：265.

[2]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：144-145.