初中机器人课堂中小组合作学习策略的研究

刘斌

摘要：如何大力发展教育，提升我国教育质量，提升全民素质是我国现阶段教育任务的重中之重。在此背景之下，许多新型教育方式涌现，初中机器人课堂中小组合作学习也是其中一种，鼓励合理有效的新型教育方式进入主流课堂已是大势所趋。本文据此分析了此新型教育方式的具体特点，也提出了在这种方式在实践教育中的具体合作学习策略，希望能够为初中教师们更好地引进机器人课堂中小组合作学习提供一定的参考和帮助。

关键词：初中;机器人课堂;中小组;合作学习

引言：

教育是一国之本，是重中之重。俗话说，教育兴则少年兴，少年强则国强，要想国家变得更加强大就要狠抓教育。要想大力发展教育就不能只拘泥于传统的教育方式，传统的教育方式固然重要，但随着科技和经济的发展，我国的教育方式也应进行创新，不可固步自封但是教育方式不能固步自封，也应该与时俱进。在这样的大背景之下，初中主流课堂中引进机器人课堂便诞生了。

一、机器人课堂的特点

1、内容广泛、多样、复杂，对知识基础要求高

要想将这一方式更好地融入进主流课堂，参与者们们首先要对机器人进行一个较为全面的了解，知己知彼才能够保证万无一失。之外，机器人课堂在当前的教育大背景之下是一种较为创新的教育方式，所以对于教育者来说，这也是一次对我们能力提升的硬性要求：面对全新的教学方式，我们必然要接受一些新潮的教育理念和一定的专业知识：有创新欲望、有一定的电子技能技术、有一定的程序编写能力等等。这毫无疑问使得机器人课堂的内容变得多样复杂。这就要求机器人课堂的参与者们善于接受、吸收、消化这些知识，才能够保证机器人课堂顺利发展。

2、对创造力、逻辑思维能力、动手能力要求高

创新能力是高素质人才的核心力量和灵魂所在，对于新兴事物的发展，必然会促使创新能力的提升，只有注重自己的創新能力并且付诸实践，才能够为新兴事物的发展保驾护航。人的逻辑思维是由抽象到局象的，换句话说，逻辑思维能力是和动手能力相辅相成的。机器人课堂要求每个参与者都需动手动脑，这无疑锻炼了每个参与者的动手能力，继而提升参与者的逻辑思维能力。这对于参与者的学习、生活和未来的工作都是极为有益的。

3、对协作能力要求高

机器人课堂的另一大特点就是要求参与者具有很高的协作能力，因为在制作机器人时，一个人显然是不能够独立完成的，是需要团队共同制作，共同努力之下才能够完成。这间接培养了参与者的合作能力和团队意识。俗话说：“一根筷子易折断，十根筷子不易折。”在参与一项任务时，参与者们共同合作、取长补短不仅会保证任务可以顺利进行、完成，还能提升自己本身的能力。这对于世界观、价值观、人生观还未成型的初中生来说，是很重要的指导。

二、机器人课堂中小组合作学习策略

1、充分摸底，合理分组

孔子主张“因材施教”对于我们现代教育来说，这仍然是一个极为正确的教育理念。在进行中小组合作之前，我们需对学生们进行一个充分的能力摸底，之后对每个学生的情况进行相应的分析，最后按照合理的分配方式进行分组，例如：我们可以根据不同领域，同水平将学生进行分组。以此来确保缩小教育差距，确保每一个学生都是教育的受益者，以保证初中机器课堂中小组合作取得预期的成果。

2、明确分工，主次分明

在教学过程中，每位参与者要明确自己的分工，才能各司其职。能够更加有效地发挥整个团队的效能，也能够提高教学进程效率。哲学中常说，在解决矛盾的时候，我们要明确主要矛盾和次要矛盾，在教学过程中也是这样。切忌眉毛胡子一把抓，要分得清主次，从而合理分配教育过程中的重点，也能够保证自己能够在重要领域中投入十足的精力，优先发展个别领域，这样一来，就能够保证在顺利推进教学任务发展的同时，培养参与者的逻辑条理能力，一举多得。

3、全面发展，统筹全局

国家大力发展全面教育，这也是新时代对每个学子的新型要。故而，在推进机器人课堂中小组合作学习进军初中课堂的进程中，也需要注意全面发展，做到统筹全局。在教学的过程中，不应只拘泥于书本以内和从课堂上的知识，需适当合理关注每位学生的德、智慧、体、美、劳各方面，争取与课堂知识相结合，才能真正地提高整体水平和教育质量，从而提升全民族素质，才能够为祖国的发展提供新时代后备人才力量。

结语

综上所述，初中机器人课堂中小组合作是一件对参与者有益也具有一定挑战性的新型教育方式。面对这种新型教育方式，教育者们应该充分了解机器人课堂的特点，取其精华，去其糟粕，充分发挥其优越性，在提升自身能力的同时也培养受教育者的优良品质。之外，教育者们在进行具体的教育活动时，应先制定合理和切实可行的教育计划，明确主要教学任务、确保因材施教、也需注重学生们的全面发展。如此来说，才能够保证初中机器人课程合作学习这一新型教育方式得以顺利进行，以此提高教学效率，开辟新的教育形式。

参考文献：

[1]陈卫军.初中机器人课程合作学习的策略研究[J].中国信息技术教育，2014（10）：85-86.

[2]吴亮.初中虚拟机器人社团项目合作学习范式研究[J].新课程（中学），2013（11）：32-35.