探究小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略

汪倩

摘要：目前，在我国素质教育下，教学改革正在如火如荼进行，在教育教学中，逐渐开始将教学目标重点放在了构建高效课堂。构建高效课堂能够让学生积极参与进来，同时高效化的完成学习任务。小学语文作为重要的一门的学科，在打造更加高效的语文课堂中时，运用情境教学法有着一定积极作用。基于此，本文首先阐述情境教学的重要性，然后对如何利用情境教学，打造高效小学语文课堂进行了深入研究。

关键词：小学语文;高效课堂;情境教学

引言

在小学语文教育教学中，打造高效的语文课堂，能够使学生在有限的时间内更好地掌握住要学习的语文知识。在素质教育大背景下，无论是教学方法，还是教学模式都有着较大改变，那么如何才能够更好的将课堂教学真正发挥出它的作用，这就需要小学语文教师积极探索与研究。情境教学法可以为学生打造一种真实的课堂学习氛围，让学生能够把知识点掌握的更加深入透彻，为打造高效课堂起到一定的积极作用。因此，这就要求语文教师要不断将教学模式进行改革和创新，使其能够更好地为学生所服务。

一、打造小学语文高效课堂应用情境教学的重要性

（一）有利于为学生营造良好学习环境

对于小学阶段的学生来说，对于一些新奇的事物比较好奇，这个时候小学语文教师如果能够在课堂教学中，创设出科学的情境教学，能够在一定程度上使学生学习的热情有所提升，有利于增强学生与教师之间的交流，从而使学生处于一种轻松环境下进行学习，为实现教学目标打下了坚实基础。此外，在情境教学中，教师还可以将学生比较感兴趣的话题引入其中，从而为学生创设出一种乐于接受的教学情境，使学生学习潜能能够得到充分发挥。

（二）有利于帮助学生更加热爱学习语文

俗话说，兴趣是最好的一位老师，在小学语文课堂教学中，只有激发出学生自身对语文的学习兴趣性，才能够提高课堂教学效率。而利用情境教学法就能够使课堂氛围变得更加多样化，使沉闷的教学环境变得更加富有乐趣，使得学生对语文学习热情更加高涨，为打造高效课堂奠定了坚实基础。

（三）有利于增强课堂互动性

采用情境教学法在小学语文课堂中的应用，使得传统单一化的教学模式被完全改变，不仅仅使课堂的模式变得更加丰富多样化，还在一定程度上增强了学生在课堂中的交流互动性。首先，情境教学法能够使课堂的氛围变得更加活跃，学生在活跃氛围下能够更加积极发言，教师也能够更好地了解到学生的学习情况，其次，利用情境教学中的分角色、小组合作等多种形式的应用，有效增强了学生与学生之间的交流。

二、情境教学在小学语文高效课堂的有效策略

（一）将生活化情境教学运用到教学课堂中

小学语文作为一门基础性的学科，与我们生活是息息相关的，在语文知识学习中，我们不难可以发现，语文知识主要是来源我们生活中。在传统的语文课堂教学中，教师往往过于重视对学生教材内部知识的讲解，整节课变成了说教式的教育，方式也过于呆板，并没有将语文教材知识与生活进行相联系。这也是为什么小学生在学习了语文知识后，理解不够透彻、不明白其中道理的重要原因。因此，为了能够有效解决这一问题，小学语文教师必须要转变自己的教学思路，积极将教学内容与生活进行联系，并将其进行有效结合在一起，为学生创设出生活化的情境教学，帮助小学生能够正确运用语文知识去解决生活中的一些问题。例如在教学五年级下册《青山处处埋忠骨》时，由于小学生还没有学习过历史，学生对于题目的意思以及文章的内容还不是太了解，这个时候，教师不可对学生进行直接灌输这些知识，而是应当组织学生去生活中搜集关于抗美援朝的资料，也可通过参观博物馆的方式来了解毛岸英个人的历史伟绩，在学生有了初步了解后，在进行开展课堂教学，学生也能够更好的参与进来，使其提高课堂学习的效率。

（二）将体验式情境教学运用到教学课堂中

小学阶段的学生有着一定的好奇心，思维也比较活跃，小学语文教师必须要牢牢抓住学生这一特点，使学生能够真正的参与到学习中来。因此，教师可以将体验式情境教学运用到教学课堂中，进一步促進高效课堂的构建，其中角色扮演作为课堂教学中，具有生动形象化的一种教学形式，利用这种学习方式学生也比较容易接受。例如在教学五年级下册《草船借箭》时，教师可以首先让小学生以小组的形式先进行交流，分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物进行编排，在编排完成后，然后小组内成员进行分角色朗读，在朗读的过程中，教师还应当对学生进行加以正确引导，使其读出各个人物的性格特点，以此来达到促进学生自主学习的能力。通过角色表演的方式，为学生创设体验式的情境教学，在一定程度上促进了学生的思维能力与表达能力的提升，从而更好地构建高效语文课堂。

（三）将合作情境运用到教学课堂中

小组合作式学习模式在小学语文情境教学中是非常常见的一种教学方式，主要是让班级内的学生进行分小组，各个小组之间以竞争的方式进行学习，使其达到你追我赶的学习效果，这种方式可以在一定程度上激发出小学生对语文学习的兴趣性，使其更好地参与到学习中来。例如在教学五年级上册《将相和》时，教师可以问学生提出以下两个问题：“廉颇对蔺相如出言不逊，蔺相如是否应该原谅他？原谅他的原因是什么？”然后一小组的形式进行比赛，通过熟读文章，了解其中的情况。对于表现较好的小组，教师可以对他们进行一些奖励，激发他们学习热情，对于表现差的小组，教师也应给予一些鼓励，激发他们学习的动力。通过这种方式能够激发学生的思维，使其自觉地投入语文课堂学习中来。

结语：

综上所述，在打造小学语文高效课堂中，应用情境教学是一项重要且有效的教学方法。此外，情境教学方法具有多样化的特征，这就要求小学语文教师根据班级内学生的特点以及学生的学习情况，进行综合性的分析，以此来选择更加适合学生发展的情境教学法，从而促进小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]刘香妹.情境教学在小学语文课堂中的应用策略探究[J].中外交流，2019，26（35）：288.

[2]陈惠玲.小学语文教学中通过巧设情境构建高效课堂的策略分析[J].考试周刊，2021（63）：1-3.