初中数学教学中小组合作学习法的应用策略

杨又喜

摘要：在传统的初中数学教学模式中，学生通常是比较被动的，他们往往在学习中体现出乏力、无趣的状态，这也导致初中数学教学长时间难以取得突破。作为一种全新的教学方式，小组合作学习法中学生的自主性更强，新的教学形式让学生对数学课堂的兴趣更加浓厚，学习状态得到极大改善。小组合作学习法不仅让教学水平和质量得以提升，更让学生从沉闷的学习状态中走出来，进行自主的、协作的探索，收获更好的学习成效。

关键词：小组合作;初中数学;运用

小组合作学习法是新课改背景下的一种有效的新型学习模式。对于提高教学成效、激发学生学习热情有着很大的作用。初中数学是今后学习高等数学的基础，在初中数学教学中应用小组合作學习法可以很好地强化学生的团队协作能力，提升学生数学学科核心素养，让学生在学习上的自主性更强，教学成效更高。本文将分析当前小组合作学习法应用在初中数学教学中的误区和问题，探索在初中数学教学中科学运用小组合作学习法的策略和途径。

一、小组合作学习法的特征

首先，合作学习小组的规模通常为3～5个人比较合适。如果人数太少，那么分组与不分组学习就没有什么本质区别，不能体现小组合作学习法的优势;而如果小组人数过多，那么就很难照顾到组中的所有成员，这对学习能力较为落后的团队成员非常不利。因此，选择3～5人为一组就成了最佳选择，这样就可以充分发挥每个学生在小组中的作用。其次，小组成员的学习水平和能力各不相同。这个特征意味着在一个合作学习小组中，并不是所有的学生都是成绩好的学生，也不是所有的学生都是成绩差的学生。通常老师以均衡的方式分配小组成员，以实现每个合作学习小组的整体能力水平相当，以便他们顺利完成学习目标。再次，每个合作学习小组都有一个领导者，小组组长作为领导者成为老师和其他同学之间的纽带。一方面，小组的组长在小组合作学习过程中起主导作用，组织和分配小组其他学生的任务和职责。因此，组长的作用非常重要的。另一方面，老师很难对所有学生都一一顾及，组长就可以在老师和其他学生的交流过程中起到了桥梁般的支撑作用。最后，小组合作学习的成就归功于小组所有组员。教育者之所以看重小组合作学习法，就是因为这种方法充分吸收了所有学生的智力成果。小组学习成果是小组每个成员的辛勤工作的收获。

二、在初中数学教学中应用小组合作学习法的有效策略

（一）合理分组，促成有效合作

在将小组合作学习法应用于初中数学教学时，教师首先要准确定位自身在小组合作学习中的地位，老师应该成为小组合作学习的倡导者、引领者和服务者。如果学生遇到困难，老师就要科学引导，帮助学生探寻破解难题的方法，为学生提供帮助。在老师的指导下，让学生自主思考和讨论后得到答案。此外，教师应引导学生形成协作精神和团队意识。在合作过程中，要对自己负责，对教师负责，对团队负责。在合作中，学生不仅可以学会解决数学问题的知识和技巧，锻炼思维能力和探究能力，更重要的是可以有效培养他们的团队协作能力、沟通交流能力和语言能力。教师要在充分了解学生能力特点的基础上，科学合理地将不同层级的学生进行混合搭配，确保各组的综合实力相同，并确定每个学生的工作分工。每个小组都应该包括学习能力强的、中等的和学困生，让不同学习水平的学生互相学习，取长补短，共同成长。让最优秀的学生给中等和较弱的学生出谋划策，充分发挥优秀学生的作用，使他们的能力得到充分发挥，学以致用。

（二）组内合作，提高综合能力

教师要明确合作小组学习的问题、任务和目标，指导学生顺利开展合作学习。有时在一群学生合作学习的时候，会出现混乱和碎片化的思维。此时，教师应及时有效地进行辅导和整理，让学生开始有条不紊地思考和探索。例如，在学习等腰三角形相关内容时，老师可以对学生进行科学分组，让他们以小组合作的方式来展开学习。首先，让学生通过合作学习、思考、研究，发现等腰三角形与普通三角形的异同。然后让学生尝试总结等腰三角形的定义。每个小组都会报告他们的发现，老师会给出建议和评估。之后，让学生继续探索等腰三角形的性质，同时证明结论。这个环节也是课堂教学的重难点。一旦学生了解了等腰三角形的性质，教师还要强调等腰三角形的对称性，这也是很容易被学生忽视的知识点。在这里，学生可以运用折纸的方式来加深对这个知识的领会和记忆，充分锻炼和提升学生的实践能力。

（三）动机评价，巩固小组合作学习效果

在数学教学过程中，教师要善于采用动机性评价。作为激励评价的一部分，学生可以在数学学习中得到情感上的慰藉，体验学习数学的快乐，收获成功的喜悦，助力学生建立学习数学的信心，激发其融入小组合作学习的热情和学习数学的兴趣。学生的动机可以是老师一句赞美的话，一个赏识的眼神，或者来自老师和同学的掌声。这是对学生小组合作学习成果的极大认可，能够让学生体会到老师对自己的赏识和关注，从而产生主动学习的动力，对提高初中生数学学习质量有积极的作用。例如，在解释菱形的性质和用途时，教师可以让学生进行分组比赛，看哪一组先总结出菱形的定义和性质，然后为比赛中取得胜利的小组颁发奖品。接下来，让学生在小组中发起关于菱形的性质和判断的合作讨论，让每个小组向全班展示合作学习的结果。学生展示结束后，老师和其他同学共同评选出最佳合作小组给予一定的奖励。动机性评价能有效激发初中生学习数学的主动性，促使学生主动学习、合作、探究、反思、表达等能力的有效提升。

三、结语

综上所述，小组合作学习是一种科学的学习方法，能够显著提高初中数学教学效果。当前在初中数学教学中运用小组合作学习法还存在很多误区，导致小组合作学习法无法真正发挥其作用。数学老师要积极转变角色，科学分组、正确引导、合理评价，全力提高小组合作学习法在数学教学中的有效性，助力初中学生自主学习能力、团队合作能力以及数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]郭留学.探究小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].文渊（中学版），2019（4）：229.

[2]谢雪梅.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].未来英才，2016（12）：54.