浅析生活化教学在小学数学教学中的应用策略

刘立杰

摘要：在新课改的推动下，小学数学教学发生了深刻的变革，教学内容更加强调注重与生活的联系，生活化教学势在必行。小学数学生活化教学，不仅能够帮助小学生发现身边的数学，认识到数学的应用价值，还可以提高小学生的数学应用意识，增强数学实践能力。

关键词：小学数学;生活化教学;应用策略

数学是一门较为抽象的学科，尤其对小学生而言，理论式的教学模式不仅很难让小学生理解，还会让他们产生厌学、怕学的消极心理。如果能将数学课堂生活化，将生活中有趣的情境巧妙运用到数学课堂中，数学课堂一定会变得生机勃勃，让学生感受到学习数学的无穷乐趣，进而激发学生学习数学的浓厚兴趣。为此，教师要结合小学生的生活经验和生活实际，引出数学问题，引导小学生认识生活中的数学，并把所学的知识运用到生活中去，进而培养小学生的数学应用能力。

一、小学数学教学中的应用现状

（一）生活实践缺失，运用能力不足

很多小学数学教师在数学教学过程中，忽视了数学知识在生活中的实践应用，在课堂上一味地向小学生灌输数学知识，利用“题海战术”强化小学生对数学知识的理解和记忆，缺乏有效的生活实践，导致小学生空有理论知识，却不会运用。小学生的知识运用能力不足，学到的数学知识只能是纸上谈兵。还有些小学数学教师没有处理好生活实践和数学教学的关系，在开展数学教学生活化的过程中过分看重小学生对数学知识的掌握程度，忽视了对小学生分析问题和解决问题能力的培养，使小学生对数学失去兴趣。

（二）乱设生活情境，偏离教学目标

小学数学教学生活化离不开有效的生活情境的创设，数学教师可以把陌生的数学知识寓于小学生熟悉的生活情境中，降低小学生对数学知识的学习难度，对数学教学起到有效的助推作用。但在现实教学中，有些小学数学教师为了追求课堂教学形式的多样性，激活课堂气氛，在教学中存在乱设生活情境的现象。有些教师所创设的生活情境与需要解决的数学问题和所要讲的数学知识不符，给小学生带来思维上的困扰，偏离教学目标，浪费了大量的课堂时间，降低了小学生对数学的好感度。

二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）引入生活化情境活跃课堂气氛

良好的课堂氛围，熟悉的生活化情境，可以让学生轻松愉快地学习。将生活化情境引入课堂，打破了传统的教学模式，加强了与学生的交流与沟通。如在讲解“分数的意义”时，教师和学生一起探索四分之一的含义。可找来生活中的实物，如一块蛋糕，一个苹果，或许多块糖。以小组为单位，直接让学生分这些实物的四分之一，课堂一下子活跃起来，学生们分法各异，然后彼此讲解各自的分法，透彻地理解了平均分。听到不同的声音后，教师再适时引导，把谁看作“整体”来解决？你是怎样分的？分成了多少份？这个整体的名字就叫单位“1”，这里的1为什么要用引号？……很快，单位“1”找到了，四分之一的含义便不攻自破，分数的意义也就水到渠成地理解了。本节课的重难点对单位“1”的理解，也由抽象变得生动具体了，学生自然也能理解得更加透彻。

这样的学习模式不仅能够很好地开拓学生的数学思路，更能激发学生的学习主动性和学习积极性。值得一提的是，将一些有意义的生活化情境穿插到数学课堂中，不仅能让学生更加直观地了解数学知识在实践活动中应用，更能使学生更加主动、积极、兴趣盎然地投入到课堂活动中。他们愿意探索和思索，愿意和同学交流自己的想法，也愿意倾听同学的想法。这样，小组活动真正“活”起来了，数学课堂“活”起来了，教学目标就能轻松完成了。

（二）生活化融入实践活动中

课堂是小学数学教学的主阵地，但小学数学教学不能局限于课堂，而是要走出去，通过丰富多彩的数学实践活动，促进小学生的健康成长。在推进数学生活化过程中，小学数学教师需要指导小学生利用课余时间对所学的数学知识进行相关的实践，让小学生更加真切地感受到数学知识与现实生活的联系。对于比较枯燥的数学概念和定理等，单纯依靠课堂讲解很难让小学生深入理解，而且还容易产生厌倦的情绪，对数学学习逐渐失去兴趣。通过生活化实践活动课程的引进，小学生可以体验到数学知识的博大精深。小学数学教师可以带小学生融入大自然中，利用自然万物向小学生渗透数学知识，让小学生在获得知识的同时受到美的熏陶，通过观察和讨论，学到很多课本上没有的知识。小学数学教师还可以把小学生带到超市、银行、工厂等生产生活场所，让小学生感受到数学知识在实际生产和生活中的应用，给小学生带来全新的实践体验。另外，数学教师还可以给小学生布置实践调查任务，引导小学生分组开展社会调查。小学生分工明确，有的学生负责记录数据，有的学生负责后期整理，整体的实践氛围非常融洽，锻炼了协作能力和团队精神。

（三）实施生活化的教学评价

教学评价是新课改中的一个重要方面，完善的教学评价体系不仅可以保护小学生的自尊心和自信心，还有利于小学生养成良好的学习习惯，实现小学生的全面发展。传统的教学评价以考试成绩为主，过分看重结果，忽视了对小学生学习过程的评价。而在数学教学生活化的模式下，小学数学教学评价应更具人性化和生活化，稳打稳扎地推进教改，提升小学生的生活境界。小学数学教师要不断总结经验，逐步完善生活化的教学评价体系，在评价时除了小学生的数学成绩外，还要将小学生在学习过程中显现出来的情感、态度和道德品质等带有生活元素的指标融入评价体系中，发现小学生身上的闪光点，让小学生感受到教师对自己的关注和重视，从而为小学生的数学学习注入动力。

三、结语

综上所述，虽然目前我国小学数学教学过程中仍存在一些问题，但生活化教学在小学数学教学过程中的应用在很大程度上解决了这些问题。生动形象的生活化教学模式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能让学生更好地融入生活，发现生活中的数学美，并将在课堂中学到的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。

参考文献：

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2020（4）.

[2]石洁瑜.小学数学教學生活化的误区及对策分析[J].考试周刊，2020（48）.