浅谈小学数学作业管理中双减的渗透与运用

叶小剑

摘要：随着“双减”政策的颁布，在中小学不断推进政策实施已经成为学校的重点任务。小学阶段，学生的自主学习能力较差，而作为作为知识巩固的重要方式，如何采用合适的方式对作业进行管理，是小学数字教学中的主要问题。因此，以学生为中心，不断丰富作业形式，提高反馈机制将有助于小学数学作业的有效管理，从而提高数学教学的教学质量，帮助学生更好的学习。

关键词：双减;小学数学;作业管理

2021年的下半年开始，国家大力推动实施“双减”政策，减少课外培训和减少学生作业，以此达到减轻学生、家长和教师负担的目的[1]。其中对“作业”进行管理不仅是对“双减”政策的体现，也符合五项管理的主要内容。作业作为教学过程的一个重要环节以及课堂学习的延伸，是检验学生学习成果的一个重要方式，也是知识的巩固的一个重要途径。

但作为“双减”的主要目标，如何在减少作业数量的基础上，达到教学效果不减价，是目前一个较为重要的教学问题;同时由于小学阶段学生的自主学习能力较差，如何通过有趣的作业形式提高学生的学习兴趣，需要不断进行研究和探索。本文针对“双减”政策背景下作业管理问题，从作业形式和作业反馈方面进行了下面的思考和研究。

一、树立以人为本的教育理念，多形式进行作业的设计

作业在小学数学的教学过程中占据了非常重要的地位，因此在进行作业管理的过程中要革新教育观念，始终树立以人为本的教育理念。同时，教师要始终根据学生的身心发展规律和特点，针对性的进行多形式的作业布置，在作业减“量”的前提下，保证作业不減“质”、教学质量不减“质”。

首先，教师要明确作业的类型，根据不同类型作业进行针对性设计。对于预习型作业和复习型作业，教师要注重重点知识点的把握，保证学生能够通过简短有效的作业达到预习和复习的目的;对于探索型作业和能力型作业，教师要注重与生活实际相结合，根据学生的学习兴趣创造性的设计作业，让学生在实践中巩固所学知识[3]。

其次，在作业设计时，要注重教学的整体设计，确保作业合理有效，真正发挥成效[4]。在进行作业设计的过程中，要注意对教学进度进行整体把控，根据认知规律和遗忘规律，对作业时间和形式进行设计;利用好课堂练习作业对知识进行初步巩固[5]，利用课后作业对知识进行再巩固，从而保证教学质量的不断提高。

最后，要注意作业形式的多样性，多利用开放性的作业形式帮助学生培养自主学习的意识和能力。在进行作业管理的过程中，可以多利用开放性的作业形式如问卷调查、探索讨论、小组团队作业等形式，不断结合学生的生活实际，创造性的设计作业，使学生在完成作业的情况下，也能不断提高学生对于数学学习的兴趣，同时培养学生自主学习的习惯。

二、革新教学反馈的观点理念，多途径进行作业的反馈

在作业管理的过程中，做好作业的反馈也是教学的重要环节。在进行作业反馈的过程中教师在发现学生问题和不足的时候，也能够及时的发现自己在教学过程中的不足之处，从而进行有针对性的改正和完善，进而促进师生共同进步发展。因此，做好作业反馈工作对于小学数学的作业管理至关重要，在进行作业反馈时，可以从以下三个方面入手。

首先要注重反馈的及时性。在进行小学数学作业的反馈时，教师要始终树立反馈及时的意识，对学生的作业进行积极及时的正向反馈，通过及时有效的正反馈可以进一步加强和提高学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好巩固所学的知识和内容。

其次要注重反馈形式的多样性。在进行作业管理的过程中，也要注重反馈形式的多样性。对于学生作业中存在的普遍性问题要及时在课堂上统一反馈和讲解，使反馈内容具体化[6];对于学生所存在个别性问题，教师可以根据不同的学生进行不同的问题档案归纳，从而针对性的对学生的问题进行反馈。在反馈时，除了分数等级反馈外，也可以采用评语反馈和口头反馈等形式，不断改进反馈形式，提高学生的数学成绩。

最后要注重反馈主体的多元化，提高学生和家长的参与度[7]。教师要打通双向反馈[7]，在注重向学生反馈的同时，注意学生向自己的反馈，不断提高教育教学质量。同时，在注重教师向家长反馈的同时，也要不断加强家长对教师的反馈，共同促进学生作业质量的提高，从而保证学生对于所学知识的巩固。

总之，作业设计和作业反馈是作业管理过程的重要环节，作为小学数学的教师，在紧跟“双减”政策的前提下，树立以人为本的教育理念，多形式进行作业的设计;革新教学反馈的观点理念，多途径进行作业的反馈，从而不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]樊芹.“双减”之下，小学阶段作业管理如何优化？[J].陕西教育（综合版），2021（10）：42.

[2]李秀丽.移动互联网技术条件下小学数学作业管理与分析的研究[J].数学学习与研究，2019（20）：79.

[3]张伟.学生作业管理体系在小学数学教学中的应用研究[J].甘肃教育，2019（17）：144.

[4]刘运喜.落实“双减” 关键在课堂[J].甘肃教育，2021（15）：14-15.

[5]吴静环.试析小学中年级数学分层作业设计与管理的有效策略[J].课程教育研究，2019（37）：140.

[6]弋阳县曹溪镇马山小学 胡丽美. “双减”政策下如何实施作业管理[N]. 上饶日报，2021-10-22（003）.

[7]徐婷婷. 小学数学作业反馈研究[D].杭州师范大学，2017.