新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究

摘要：在以核心素养为重心的课程改革背景下，学生综合素养的培养成为了高中教育中重点关注的内容。音乐课程作为高中教育阶段，学生音乐能力和素养培养的有效途径，通过提升该课程的教学有效性，能够让学生获得更为全面的发展，促进新课程教育目标的有效达成。鉴于此，本文首先对现阶段高中音乐教学中亟需改善的问题进行了分析，并基于新课程改革视域，提出了几点建议，希望可以给相关人员带来启示。

关键词：新课程改革;高中音乐;教学策略

引言

高中音乐在对学生音乐素养培养上的作用不言而喻，但由于现阶段高中音乐教学中所采取的理念和方法比较陈旧，导致音乐课程教学的价值难以得到体现，限制学生音乐素养的发展。在新课程改革持续深化的背景下，为高中音乐教学改革提供了全新的方向和思路。这就要求高中音乐教师必须要加强对新课程改革理念和要求的剖析，并就当下音乐课堂教学中存在的不足进行具体分析，积极探索全新、高效的音乐教学方式，实现对音乐课堂教学的创新，促进学生音乐核心素养的发展。就这一方面而言，加强对高中音乐课堂教学的研究是非常必要的。

一、高中音乐课堂教学中亟需解决的问题

（一）课堂教学对学生吸引力不足

根据对当下高中生音乐学习的情况进行调查后，我们不难发现，多数学生对于音乐学习缺乏兴趣，而出现这种现象是多样化的，如学生自身对音乐学习不感兴趣、高中学业压力大、教师教学方法不当等，其中教师教学方法不当是主要原因。目前多数音乐教师依旧是采取传统音乐教学方法，教学创新性不足，导致音乐课堂对学生缺乏吸引力，进而影响到学生音乐学习兴趣。

（二）音乐教学难以引发学生共鸣

随着时代的不断变化，高中生的思想观念和音乐兴趣也发生了很大的改变，多数高中生对于流行音乐的兴趣较高，对于古典音乐、民族音乐的兴趣较低。而高中音乐教材中的内容多为基本乐理、乐器、古典音乐和民族音乐等内容，难以调动学生的学习积极性[1]。并且在音乐课堂教学中，教师的教学以“照本宣科”为主，很少会将音乐知识与学生的现实生活经验相结合，导致音乐教学空洞、乏味，难以引发学生的共鸣，学生的学习积极性较低，最终影响到音乐课堂教学的效果，限制学生音乐素养的发展。

（三）教学理念更新不及时

我们都知道新课程教育改革中提出了很多新的教学观点，如以学生为中心、学科核心素养培养等，为高中音乐教学改革提供了重要理论依据。但不论任何一种新型的教育理念和模式要想在教学实践中得到广泛应用和认可，都必须要经过一个较长的周期，因而目前多数高中音乐教师的教学理念依旧是以传统应试教育理念为主，致使他们在教学实践中，过于注重音乐知识和技能的传授，严重忽视了学生学习自主性，限制了学生音乐核心素养的发展。

二、新课程教育改革下高中音乐课堂教学的创新策略

（一）营造良好的学习分析，激发学习兴趣

兴趣是促使学生对音乐学习产生动力的关键因素，在音乐课堂中，只有充分调动学生学习积极性，让学生自主完成音乐知识建构的过程，才能真正促进学生音乐核心素养的发展，因此，高中音乐教师必须要加强对学生音乐学习兴趣激发和培养的重视，并通过营造良好音乐学习氛围的方式，促进这一目标的有效达成。比如，高中阶段的学生对于流行音乐都具有较高的兴趣，甚至还有部分学生是“歌唱高手”，对于一些比较热门的流行音乐，他们都可以“信手拈来”[2]。为了调动学生对音乐学习的兴趣，教师则可以在音乐课堂中适当的引入一些流行音乐，并组织学生歌唱，活跃课堂氛围。同时教师还可以以流行音乐为例，带领学生对其中的基本乐理、旋律、歌词等进行解构，以此来丰富学生的音乐知识面，发展学生的音乐素养。比如，目前有很多国风歌曲，这些歌曲的旋律优美、歌词朗朗上口，教师就可以将这些国风歌曲作为事例，引导学生对这些歌曲进行分析和学习，以此来营造良好的音乐学习氛围，调动学生音乐学习积极性，提升音乐教学效果。

（二）创新音乐教学模式，优化音乐课堂教学

以往高中音乐课堂中单一的音乐教学模式和方法是影响学生音乐学习兴趣的重要因素。面对学生个性化、多元化的音乐学习需求，高中音乐教师必须要积极探索全新的音乐课堂教学模式和方法，实现对音乐课堂教学的优化创新。比如，在信息时代背景下，信息化技术和产品已经渗透人们日常生活的各个方面，在教育教学领域同样如此。为此，高中音乐教师则可以将现代教育技术和手段合理引入到音乐课堂中，丰富音乐教学的内容和形式，提升学生音乐课堂活动的参与度，进而获得良好的教学效果[3]。比如，教师可以将一些音乐制作软件运用到音乐课堂中，利用基本的乐理知识，现场制作一些简单的音乐旋律，以此来将理论教学直观化、具体化，便于学生学习和理解，提升教学效果。同时教师还可以让学生利用所学的音乐知识，相互合作，一起作詞填曲，完成一首简单的歌曲，并进行现场表演，以此来促使学生将理论与实践相结合，提升学生的音乐学习能力和素养。

（三）合理设疑，发展学生音乐思维

音乐思维也是学生在音乐学习中必须要具备的一项基本音乐素养，在高中音乐课堂教学中，教师应加强对学生这一方面能力的培养。但在以往高中音乐课堂中，由于教师教学观念的落后和教学手段的单一，在学生音乐思维培养上是存在一定缺失的。为此，高中音乐教师应通过对教学理念和教学方式的优化，促进学生音乐思维的发展。比如，教师可以通过合理设疑的方式，引导学生在音乐学习的过程中去自主发现问题，并利用已有的知识经验去分析和顺利解决问题，以此来促进学生音乐思维的发展。例如，在对“西北民歌的基本特征”这一部分的内容进行授课时，教师则可以一改以往直接灌输的教学方式，而是先播放几首西北民歌，让学生仔细聆听，然后提出问题“这些歌曲都属于什么风格的呢？这个歌曲都有哪些共同的特征呢？你在听这些歌曲时会产生哪些感受呢？”并让学生对这些问题进行思考和探究，有的学生会说“这些歌曲的情感都比较的澎湃，能够给人一种亢奋的感觉。”有的学生会说“从这些歌曲中仿佛可以获得源源不断的力量。”通过学生的发言，教师则可以结合这些歌曲，引导学生一起走进西北民歌的世界，并对西北民歌的特征进行分析和总结，发展学生的音乐思维。

（四）采取多样化考核，优化教学评价方式

在以往高中音乐教学考核中，教师往往会采取笔试的方式来对学生的音乐学习情况进行考察。实际上，这种方式不但无法真实反映出学生音乐学习的基本情况，甚至还会加大学生学习负担，让学生对音乐学习失去兴趣[4]。为此，高中音乐教师应对教学评价方式进行优化和创新，通过采取多样化教学评价的方式，对学生的音乐学习能力和素养进行全面、客观的考察，便于学生了解自己在音乐学习中的不足和改进方向，促进学生音乐学习水平的提升。比如，教师可以根据学生的兴趣爱好，将才艺展示、情境表演、音乐语言随机解读等方式引入到音乐考核当中，实现对学生个性化、多元化的评价。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的深化，高中音乐教学中的一些问题也随之暴露出来，如课堂教学缺乏吸引力、教学理念落后等，为了有效提升高中音乐教学水平，促进学生英语核心素养的发展，高中英语教师必须要对这些问题引起重视，并以新课程改革理念为导向，对音乐教学理念和方式进行优化和创新，为学生的音乐学习创造良好的课堂环境，发展学生的音乐能力和素养。

参考文献：

[1]孙璐.新课程改革形势下高中音乐教学的创新思路探析[J].考试周刊，2021（59）：141-142.

[2]黄莉莉.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].考试周刊，2021（47）：161-162.

[3]张晓妮. 新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：3.

[4]张煜晗.新课程改革形势下高中音乐教学的创新思路探析[J].高考，2021（14）：167-168.

作者简介：郭琴（1988.03.30-），性别 ：女，民族 ：汉族，籍贯 ：湖南，学历 ：本科，职称 ：中学一级，研究方向 ：教育教学。