新高考视域下高中地理教学方法探讨

刘剑敏

摘要：在当前新高考背景下，高中地理教学需要有效进行深化改革，以迎接新局面、新挑战。新高考对高中地理教学提出了新的要求，并将高中学科的位置提高，教师需要全面提升教学的质量。对此，教师要科学、合理的开展高中地理教学，提升学生的高中学习主动性，改变传统模式下的高中地理教学方法，通过革新授课方式，有效提升高中地理教学质量。本文探究了在新高考背景下高中地理教学的方法。

关键词：新高考;高中;教学策略

在新高考背景下，人们对高中地理教学越来越重视，高中学科的位置也有所提升，对此，教师也需要采取相应的教学措施，提升高中地理教学的有效性，进一步明确学生的主体地位，让学生学习正确的学习方法，同时塑造学生的大学意识和全局观念，有效掌握知识。在具体教学的过程中，教师需要将学习的重要意义、与环境、与人类社会等各个方面的关系进行系统的讲授，不仅要让学生学会分析的方法，更要让学生认识到当下我们所面临的问题。

一、新高考视域下高中地理教学现状及原因

在新高考背景下，高中学科具有较大的变动，高中学科从主考科目变为选考科目，这说明学生当前学习有较大的主动选择权，学生对学科的选择和学习大多都出于自己的兴趣，因此学生在学习时会更加有针对性，选择高中学科的学生大多对高中学习有所期待。对此，教师需要改变传统高中的教学方式，以学生的兴趣为出发点，提升学生的综合素质，由于高中课程成了选考科目，其教学方法也会发生相应的改变，最显著的改变就是在教学形式上由行政班级变为走班制，这说明学生的流动性增大，这既是一个机遇，又是一个挑战。在班级流动性增大的时候，教师与学生之间的磨合，学生与学生之间的交流、磨合则成了最大的问题。如何正确引导学生快速地融入不同的班集体，最大限度发挥走班制的效果，是教师需要考虑的问题。除此之外，教师还需要花费更多的心思去探究每一个班级的不同特征，在实施走班制教学的时候，要充分关注学生的学习状态，引导学生进行充分的讨论交流，强化学生的学习主体性，创新授课方式，给学生提供自主学习的机会。

二、新高考视域下高中地理教学方法的策略探究

（一）转变教学理念，提高教师素养

在新高考背景下，高中地理教学各方面都需要进行相应的调整与改进，尤其在教学理念方面，教师需要做到“以生为本”。因此教师需要在新时期不断落实学习目标，通过学习提升自己的教学能力，同时转变教学理念，在教学过程中，也要像学生一样孜孜不倦的学习，汲取先进的教学思想和养分，提高教学的能力和教师的素养，在课堂互动、教案设计、课后反馈等多个方面进行有效地探究，成为学生“心灵的导师”和“学习的引路人”。以第四单元第一节《自然资源与人类》这一节的教学过程为例，教师在设计教学活动的时候，需要先对教材进行深入的分析，这一节的内容主要涵蓋了三个方面：认识自然资源、土地资源与人类自然资源的可持续利用，在对教材进行了细致的分析之后，教师要结合学生的实际学习情况确定教学目标。为了落实“以生为本”的教学原则，教师可以先与学生进行沟通，并且参考之前在教学过程中对学生的了解和学生地理学习情况的反馈做综合的考量，教师发现，不少学生在第一学习的过程中需要有缓冲期，因此，教师不能够在教学伊始就为学生设置太多理论性的内容，这样反而会挫伤学生学习的积极性。

（二） 营造课堂氛围，优化课堂教学

良好的教学氛围，需要依靠教师和学生两方主体进行构建，作为教师，要向学生展现平易近人的一面，并且尝试站在学生的角度去思考问题，理解问题，教育学生，引导学生发掘问题，从现象看到本质时，同时也要注意引导方法。在进行《旅游业与地理环境》这一节教学时，学生需要学习的重点是旅游活动的作用，旅游活动中产生的各种环境问题以及原因，同时要学会评价旅游资源的开发条件。在具体教学时，为了让学生在课堂上与教师的互动更为密切，教师可以让学生在课前做一些准备工作，并完成一项表格，具体内容如下：你去过哪些旅游的胜地？在旅游的过程中观察到哪些现象，看到了哪些风景？请回想一下，除了经济因素以外，你去此地旅游还和哪些因素有关？请一一列举，在旅游的过程中有没有觉得有哪些不好的地方？例如衣、食、住、行等各个方面，你又是如何解决这些问题的？此外，学生还需要再次调查家乡有哪些旅游资源，以及在这些旅游资源当中，有哪些旅游资源是值得深度开发的，在开发的过程中，又需要关注哪些问题？如何最大限度地去开发这些资源？在具体交流的过程中，教师需要让学生对这些问题进行一一的汇总归类。为了营造较好的课堂氛围，教师可以创新分享的形式，采取“专家研讨会”的方式进行高中地理教学，教师的身份是研讨会的主持人，而在座的学生则个个都是旅游资源开发项目的专家，需要对课前准备的内容进行发言。

（三）整合教材内容，提高学习效率

在新高考背景下，教师需要对教学的内容进行整合，有针对性地进行讲解，在教学的过程中需要做到详略结合。对此，教师需要先深入研读教学大纲和教材内容，并且挑选出重点讲授的内容，针对有变动的部分进行取舍。在为学生筛选了一部分教学重点之后，再有效整合教材内容，尽量将每一节知识和单元之间的知识进行有效地串联，让学生每学完一课的新内容都可以对前一部分的旧知识进行联系，像滚雪球一样使基础知识更加牢固。在有效整合的教材内容之后，学生学习的目的性能够有效增强，而且学生会更加轻松的把握学习的重点内容，在复习的时候也会更加有的放矢，从而提高高中的学习效率。在整合教学内容之后，教师的讲授将起承转合各个方面平衡的较好，学生在学习时能够自然地过渡到下一个板块，学习效率有所提升。

结束语

总而言之，在新高考背景下，对各学科的教学目标都提出了新的要求，高中学科位置有所提升，教师需要注重学生全方位综合能力的提升及培养。教师在教学方法、班级管理、课堂互动等多个方面都需要进行有效地革新，以此来落实新高考的目标和要求，真正做到将学生培养为高素质的综合性人才。

参考文献：

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[2]赵艳波.新高考模式下的高中地理教学分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.140-141.