“双减”背景下，初中生如何看待搜题软件？

胡欣恬 王楚菡

一、调研背景

近期国家出台了“双减”政策，其中规定“线上培训机构不得提供和传播‘拍照搜题’等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。”搜题软件是一类特殊的人工智能教育软件，可以用拍照的方式搜到作业中的题目、解题方法和答案。那么，在“双减”背景下初中生使用搜题软件的现状是怎样的呢？他们为什么会使用？“搜题”会惰化学生思维能力、影响独立思考吗？

对此，我们在2021年9月至10月进行了调研，主要包括“学生家庭情况、学生对软件的使用情况、使用软件的过程、使用软件的原因、使用软件对学生的影响、禁用后学生的反应”六方面，并通过网络调查、问卷星、访谈等进行。

二、资料分析

在3321份调查样本中，男生1557人，女生1764人。其中初一学生1524人，占45.89%;初二学生785人，占23.64%;初三学生1012人，占30.47%。学生涉及到优质学校、普通学校，城市学校和乡镇学校。学生家庭背景呈现出多样化，父母学历为初中及以下占36.04%;为高中或职高占38.21%;为大学的占22.58%;为研究生及以上的占3.16%。

（一）使用情况

1.使用頻度：写作业时总是使用的占2.98%;经常使用的占11.11%;偶尔使用的占76.33%;从不使用的占9.58%。这表明绝大多数初中生面对学习困难时，还是能够首先坚持自主学习，独立思考。

访谈表明，各种类型、层次的初中生都会不同程度使用搜题软件。某知名中学奥数班L同学表示，遇到不会做的难题时也会用搜题软件看解题思路和答案。而成绩较好的X同学表示，自己有时会使用搜题软件。D1同学则表示会在父母进行绿色监控下使用搜题软件。D2同学表示父母不允许他使用手机，因此他主要通过向同伴索要答案来完成不会的题目。

2.涉及学科：语文使用搜题软件的占33.21%;数学使用的占75.49%;英语使用的占30，95%。其他依次是物理占22.31%;地理占12.98%;历史占11.56%;生物11.14%;化学占10.15%;思想品德、道德与法律占7.2%;信息技术占3.19%;其他占9.06%。这表明初中生写作业时使用搜题软件最普遍的是数学、语文、英语三门学科，跟它们在初中阶段的地位与重要程度是一致的。

3.使用原因：有73.86%的人表示，“遇到不会的题目，想通过搜题软件看到答案，并且认真学习”;另外，61.79%的人表示“做题时思路不清晰，使用软件学习解题思路”。这表明，初中生使用搜题软件的主要原因是作业难度偏大，同时有三成左右的同学会在检查作业答案时使用。

（二）对自主学习独立思考的影响

1.使用搜题软件前后的思考状况

（1）搜题前会先认真阅读题目并且思考，判断能否独立完成。非常符合的占45.17%;比较符合的31.74%，一般18.52%。这表明绝大多数初中生在使用前有独立思考，能够完成的尽量独立完成，但是不能独立完成的会借助搜题软件。（2）搜题时会认真理解解题步骤和思路，不会照抄。非常符合的占42.28%，比较符合的29.63%;一般21.89%。这表明遇到没有把握的题目时，绝大多数学生会借助搜题软件，但不是简单照抄，而是会在认真学习和理解的基础上完成解题。（3）搜题后会努力弄清对应的知识点，并加以巩固练习。将近三成学生可能还是为了完成作业而搜题，尚未回到巩固知识点、强化学习的正确方式。综上，搜题软件并没有完全替代大多数初中生的正常独立思考，但是会对一部分初中生的独立思考、自主学习带来依赖、走捷径等不利影响。

2.初中生对使用搜题软件的评价

（1）能帮助随时随地解决问题。非常认可的占11.26%;比较认可的20.42%;一般的38.75%;不太认可的14.21%;非常不认可的15.36%。这表明初中生对通过求助搜题软件来解决问题的态度是多样化的。

（2）能弥补课堂听不懂的缺憾。非常认可的占14.6%;比较认可的25.93%;一般的37.07%;不太认可的11.26%;非常不认可的11.34%。这表明，大部分学生认为搜题软件能帮助弥补课堂的缺憾;但也有两成学生不这样认为。我们认为这可能是因为这些学生要么本身学习能力强，不需要借助额外帮助;要么学习能力较差，有了搜题软件也无法真正的消化理解。

（3）能帮避免因为作业质量受批评被嘲笑。非常认可的占8.7%;比较认可的12.07%;一般的35.59%;不太认可的18.32%;非常不认可的25.26%。这表明在使用搜题软件涉及学生面子、虚荣心或者自尊心上，初中生处于比较健康的心理状况。

（4）失去了认真思考问题的耐心。非常符合的占8.1%;比较符合的11.14%;一般的32.46%;不太符合的21.77%;非常不认可的26.53%。总的来看，大多数初中生在自我评价中认为搜题软件不影响自己的思考耐心。我们专门就这个问题进行了访谈中。发现无论成绩优异的同学，还是较好和一般的同学，都承认搜题软件不能经常使用;遇到不会的题目就轻易使用，就会产生依赖心理，慢慢地导致独立思考能力下降，学习自觉性下降。同时，通过访谈H同学了解到还存在无节制使用搜题软件和手机的情况，影响了学生的独立思考和自制力。Y同学则表示会在父母监督下使用搜题软件，并且父母要求他在获得启发后要独立还原解题思路。X同学表示她的父母会先通过搜题软件学习解题思路，再转述给她。

（5）让自学能力下降了。非常符合的占6.44%;比较符合的9.45%;一般的32.52%;不太符合的23.19%;非常不符合的28.4%。这表明使用搜题软件对初中生学习能力下降的影响可能在少数学生中存在。

（6）让学习成绩下降了。非常符合的占5.21%;比较符合的6.17%;一般的30.44%;不太符合的23.76%;非常不符合的34.42%。这说明初中生对使用搜题软件导致学习成绩下降这个说法多数人不认可，事实上，可能搜题软件对学习成绩的影响没有那么大。

（7）禁用后遇到难题，会怎么做？被调查者选择的行为方式排序先后是：与同伴讨论;向老师请教;自主思考;向家长请教;在网上搜索。在访谈中，有的同学表示虽然搜题软件能够提供解题思路、步骤和答案，但还是没有老师讲解透彻，所以更希望向老师请教。但是放学后又不方便或者不好意思联系老师。

三、结论和建议

综合调查和访谈，我们认为随着智能手机、平板电脑等的普及，针对中小学生课后学习和家庭作业的各种搜题软件、应用小程序快速发展，这在一些家长辅导能力有限、学生学习能力有限的情况下，对于学生完成作业有一定帮助。但是，搜题软件被作为“学习神器”追捧，它的作用被人为夸大，也对一部分中学生学习造成了消极影响，会导致他们自学能力、独立思考能力下降，养成思维惰性和外在依赖。因此，从长远来看，对搜题软件进行有效管理和监督是明智的。

在“双减”政策实行后，既要减轻学业负担，又要禁止使用搜题软件干扰。针对如何更好帮助初中生提高学习效率，掌握知识，我们提出建议：

第一，学校要切实减轻学生作业负担。学生家庭作业、课后练习一定要少而精。一是要注重质量，不要布置过多过难的作业;二是学校各科老师要相互协调，平衡好各科作业的数量。

第二，建立学习导师制。根据学生学习情况，分科目、按程度建立学习导师制，让学生在课后学习、作业写作中遇到难题能够及时得到老师的帮助指导。

第三，鼓励学生建立同伴学习小组。有些难题鼓励学生通过小组讨论，通过传帮带来解决;多布置一些小组合作型的作业。

第四，加强家校共育，加强学校与家长的沟通交流。

第五，老师和家长为学生提供合理使用搜题软件、养成良好学习习惯的环境和方法指导。

第六，完善搜题软件的功能，引导学生正确使用智能软件来辅助学习。例如，对学生的连续拍题行为设计使用次数限制、设置提醒功能，对学生的拍题行为进行数据整理分析。