小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探讨

李俊妮

摘要：近几年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教育也日益引起了人们的重视。阅读能力的训练，在小学语文课程中一直处于至关重要的地位。阅读能力的好坏也直接影响着小学语文课教学质量的高低。要发挥好阅读能力在小学语文教育中的关键功能，老师需要改变小学语文课堂教学的途径与方式，调动学生读书积极性，训练读写能力，达到提升小学语文课整体质量的目的。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文教学活动中，阅读教学环节一直处在教学指导的核心地位上。它主要涵盖了小学生的语文兴趣培养、词语教学与读写技巧。小学语文教师重视培养小学生的语文读写能力，就可以为小学生的其他语文知识的学习奠定扎实的文字基础与语言基础，自然也就可以提高他们的语文综合能力。所以，这就需要小学语文老师更加关注阅读，注重阅读，训练阅读，从而提高小学生的阅读综合能力。在长期的阅读教学中，我的心得体会有以下几点。

一、多措并举，创新小学语文阅读教学

1、强调学生的主体性。在中国传统的班级教学中，老师一直是教学的主体，是整个教学的中心。整堂课都是以老师的意愿为主导，学生始终处于被动地位。老师讲些什么，学生就得接受什么。这一教学方法严重挫伤了学生上课的积极性与主动性，也影响了学生思维能力的正常发挥与拓展。因此，小学老师应该转变阅读教学的角色与定位，将教学的主要阵地交给学生，让学生去发挥自己的能动性。理解、学习和自己的兴趣挂钩。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。教师应重新理解阅读教学大纲的精髓，让大纲的指导作用在阅读教学中得到充分发挥。引导学生掌握阅读知识与技巧，并充分发挥学生的主体性作用，让他们自由地读书，这样他们就能认真欣赏一些作品。在阅读教学中，老师也要更加注重对学生的理解能力的培养。对阅读材料理解的程度高低，是检验他们阅读效果的重要方面，也是培养他们读写水平的重要途径之一，因此小学语文老师在阅读理解的教学上也应当注意方式方法。

2、选择合适的阅读材料。阅读名人名篇，可以开阔小学生的眼界，培养文化素质，提高文化鉴赏水准和欣赏能力;阅读童话书，可以培养学生的想象力与好奇心;阅读儿歌，可以提升学生的语感与记忆力;阅读故事书，可以增加学生社会的认知、对书籍的兴趣，进而产生阅读的冲动。书读多了，记忆的东西多了，写作能力自然就会提升。在课外阅读中，老师还要指导学生如何选择好课外读物。不能阅读超出学生认知水平的读物。所以，教师推荐书目犹为重要。必要的话，教师还应主动提供阅读材料。

3、重视课外读物的同一性。一定要选取和课内教读课文在内容上、写法上有某种联系的、类型上相似或近似于课文的文学作品，如此才能让学生在了解同一种文化时，既能获得全新的认识，也能更有效地温习已经学过的内容，从而达到既开阔小学生的阅读视野，又能增强对自己的信心和获得文化认同。在此基础上，小学语文阅讀课老师应该采用合适的教学方式，以提升阅读质量。教师在阅读教学的过程中，应该选择最适宜于当下小学生的合理、科学的教法。指导学生在阅读过程中要带着问题看书，设置问题情景，增加阅读的趣味，培养对阅读课程的爱好。这可以增强学生阅读课程的效果，避免学生无目的地看书，带有问题地去阅读和练习，让学生加入到情境之中，还可以培养读书兴趣，以便做到“我要看书”而不是“我被要求看书”。这对提升学生阅读理解能力非常重要。

二、加强引导，培养学生良好的阅读习惯

1、培养学生的自主意识。 在以往的小学语文教学中，特别重视对作者的简介、对文章创作背景的讲解、对文章的段落划分以及对文章中心思想的提炼等等。这样的教学要点与环节，完全忽视了学习者的兴趣点在哪里。忽视了学生的认知水平，往往只是被动地去记忆接受，以致学习者不能很好地掌握文中的具体内容。老师在教学生阅读时，要时刻引导学生发挥自己的主动性，自己深入阅读文章，并在阅读后提出自己的看法和读后感受，以便于提高学习者的读写水平，从而改善教学。学生自主意识的觉醒，会产生事半功倍的效果。

2、老师要重视培养学生的正确的阅读习惯。阅读是一个吸收与消化的过程。这个过程，需要读者静下心来，细细体会。所以，在语文课阅读教学中，教师应注意培养学生正确的读书习惯。教师必须要使小学生可以安静地坐下来看书。小学生活泼、爱玩，是天性，如果要小学生坐下来安安静静地阅读文章，确实有很多的困难。教师要创设宽松而宁静的课堂阅读氛围，时间一长，小学生就会逐渐形成安静阅读的良好习惯。教师应该要求学生学会快速阅读，不动指、不动唇、不出声，做到一目十行，才能提高阅读速度。教师还要指导学生通过对标题、开头、结尾以及文章段首中心句的把握，大体掌握文章的主要内容。在此基础上，指导学生细细剖析文章的细节之处，努力地和作者产生共鸣，从而了解文章的中心思想。

3、注意引导学生交流分享。小学生的阅读，在很大程度上是一种兴趣的产生与持久的过程。交流分享阅读体会与阅读内容，会对学生的阅读产生良好的影响。老师应创设分享交流的机会，让学生分享交流读书内容与读书快乐，从而让学生产生阅读的冲动。在班级中组织讲故事、展示阅读书籍、交换阅读书籍等活动，能达到分享交流的目的。小学生的从众心理，会带阅读的“攀比”，会带来追星的效应。这种赶潮式阅读，会提升学生的阅读自觉。

结束语

综上所述，阅读兴趣、阅读水平的培养，对于小学语文教育有着重大的意义，它不但可以开拓小学生的眼界，提升学生的阅读水准，而且可以提高小学生的素养，增强小学的综合素质。作为小学语文老师，要改革小学传统的教学模式，培养学生的学习积极性，为今后的更高层次的学业与发展打下良好的基础。

参考文献

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[2]王淑荣.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探讨[J].魅力中国，2015（21）：179.

[3]刘海燕.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径探讨[J].新课程，2021（3）：186.