关于初中英语高效性课堂的建构

喻勋丽

摘要：英语是我国初中阶段的一门基础课，英语课堂是教师开展英语教学活动的主要阵地，只有掌握好这一环节，才能保证英语教学的质量，发挥英语学科的育人功能。鉴于此，本文将结合教学实践经验，从树立正确的教学观念、鼓励学生多角度思考、利用多媒体技术多个层次，系统分析初中英语有效课堂建设的科学方法和具体策略。

关键词：初中英语;高效;课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A

高效课堂是课堂教学的理想状态，它是建立在有效课堂之上的，具体来说就是教师用最少的教学资源和时间来完成教学任务与目标，取得最大教学效益的课堂。高效化的课堂，使学生有充分的学习空间和探究的机会，能发挥主观能动性，最大限度地获取知识，实现能力的发展提升。为此，作为初中英语教师，我们应在新的理念指导下，重点推进英语课堂教学策略的创新，以实现高效英语课堂的构建和实施。

一、树立正确的教学观念，转变传统的教学方式

教育观能够引导教师行为，只有改变传统的教学观念，才能保证教学活动的顺利进行，并有效地进行。所以，在新课改背景下，初中英语教师必须彻底摆脱过去“以师为本”、“师道尊严”等落后思想的束缚，肯定和突出学生的主体性，以人为本，充分关怀、尊重、爱护学生，在课堂教学中发挥中心作用，尽可能地以真诚的态度和亲切的语言与学生进行互动交流，进入学生的内心世界，构建融洽的师生关系，旨在营造宽松自由的课堂氛围，消除学生的抵触、消极心理，让学生有更大的学习空间，能实现全班参与。

例如，在教授《How do you get to school？》时，许多时候，教师经常忽略学生的主体地位，造成学生体验不佳，参与热情下降，为此，笔者创新了教学理念，重新燃起学生的学习热情。在课堂上，笔者要以学生为中心，及时了解学生的问题，鼓励学生提出疑问，提出他们不明白的地方，面对学生提出的疑问，笔者会耐心解答，让学生感受自由、平等的学习氛围。

二、鼓励学生多角度思考，拓展学生的学习思维

问题是课堂教学中不可缺少的一环，它可以激活学生的思维，促使学生从被动接受到主动探索。鉴于此，初中英语教师应加强对“问题教学”的关注与重视，提炼并把握教材中的重点、难点、要点，根据这些问题设置一个适合于学生最近发展区域的教学问题，选择适当的时间向学生提出问题，通过创设悬念教学情境，可以直接激发学生求知、探究欲望，启发学生的思维动机，引导学生主动运用所学知识，深入探究，提高学生学习成绩。

例如，在教授《Is there a post office near here？》时，本课的教学目的，在于掌握课堂上所学到的特殊疑问句，拓展学生的学习思路，在教学中，笔者还设置了提问环节。首先，笔者要引导学生先预习本课程的学习内容，先简明扼要地介绍本课程的内容，然后提出问题，在提问时，笔者会逐渐增加问题的难度。其次，在每次提问后，笔者都会给学生一个思考的空间，让学生有更多的机会去分析问题，加深学生的理解。

三、利用多媒体技术，优化教学资源的配置

随着教育信息化的迅速发展，信息技术设备在教学过程中的应用和普及，能有效促进知识表达方式的创新，使知识更易于被学生接受和理解。为此，初中英语教师应具有与时俱进的理念和认识，不断提高自己的信息素养和教学能力，可以充分利用多媒体等信息技术设备来辅助英语课堂教学，将原本抽象的英语知识用图像、动画、视频，营造形象化直观化的教学情景，使学生在视觉、听觉等层面获得刺激，在教学过程中，教师要优化学生的感性认识，促进学生的思维转化，促进学生的理解、消化、掌握。

例如，在学习《I'm going to study computer science.》时，本课程的教学目的在于使学生理解一般未来时如何建构与未来时有关的情景，并由此而展开教学。使用多媒体教学技术，将相关的图片呈现给学生，让学生以直观的方式来学习，同时利用信息技术对各知识点进行详细的讲解，加深对知识的理解。

四、让學生懂得探索的方法

初中英语教师不能只让学生成为一个在课外认真地探寻知识的人，更要让学生成为一个在学习知识的同时能找到正确的探究方法和探究模式的学习者。初中英语教师在帮助学生形成正确的思维模式和策略后，再让学生去学习课外知识，在研究、分析、寻找知识的同时，得到更大的启示和收获，这对于学生的意义是重大的。初中英语教师要将适当的探究模式，通过潜移默化的形式去传递给学生，同时能让学生在学习英语知识时，消除自我的被动心态，继而实现自我的更大突破。

总之，构建高效课堂是当前教学最基本的任务和目标，同时也是现阶段推进新课程改革与发展的重要动力。对此，我们应充分认识“高效课堂”的意义和作用，把握课程改革发展的趋势、目标和要求，根据英语学科特点和学生身心发展情况，树立正确的教学观念、鼓励学生多角度思考、利用多媒体技术等策略的运用，促进初中英语课堂教学的变革和升级，在初中英语教学中，充分发挥学生的内驱力，优化学生的学习体验，最终顺利构建高效课堂。

参考文献

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[2]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.