高中班主任德育工作中换位思考的实施路径探讨

吕华峰

摘要：在当前教育改革持续深入的背景下，班主任在日常的班级管理工作中，需要立足学生的角度，尝试以换位思考的方式改善德育工作现状。以高中生已初步具备认知能力，为此班主任凭自己主观意识对他们进行管理已经起不到良好的效果，而班主任为了确保德育工作的顺利进行，可以尝试换位思考，以此来开展有效的德育教育活动。本文高中班主任德育工作中换位思考的实践现状、措施等进行研究，找到当前限制班主任德育工作有效进行的限制性因素，并找到从学生角度思考德育工作实效性的措施，希望对各位同仁的德育工作改革提供参考。

关键词：高中班主任;德育工作;换位思考;探究

对高中班主任来讲，在班级管理过程中为了确保德育工作的有效落实，提升其整体质量和水平，则需要立足学生的角度思考问题，并结合学生对某些问题的看法在管理措施上进行完善。为此，对班级管理工作进行全面、深层次的思考，能够充分把握其中存在的限制性因素，并结合实际情况进行有效处理，进而实现教师与学生之间的融洽交流。同时，班主任也要掌握立足学生角度思考问题的方法，针对学生出现的问题从多方面角度思考，帮助他们解决实际问题，从而在学生心中建立威信，有效提升德育工作的整体效果以及质量，打造利于学生身心健康发展的情境，为他们的未来发展、面对高考做好充分保障。

一、高中班主任德育工作中换位思考的必要性

（一）顺应教育时代的发展

目前，伴随着教育事业的持续发展，班级管理成为班主任重点研究的内容，具有针对性、实效性的德育工作不仅可以为学生的成长打造良好学习环境，同时也可以改善当前班级管理现状。从学生的角度进行分析，良好的班风、学习环境是他们自主进行学习、约束自身行为的内在动力，这一有效措施也为班主任的德育工作落实提供参考，通过与学生交流、沟通，及时掌握他们的内心动态，可以及时了解学生的内心需求，经过考虑将其落实到实践，从而打造利于学生综合发展的学习环境，帮助学生获得良好发展。不仅如此，因一些班主任的管理理念落后，在班级管理工作中一味以主观意识进行管理，这对正处青春期的高中生而言，无异于“赶鸭子上架”，一些学生并不愿意参与到德育工作中，这也直接导致德育工作的实效性较差。班主任从学生角度出发，可以结合学生的实际需求，制定全新的德育工作部署体系，并体现学生在管理工作中的主体性，进一步改善当前的管理现状。

（二）实现学生多元化发展

在当前的教育背景下，学生多元能力、素养的发展成为当前教育、管理改革的重点，为此，越来越多的高中开始重视德育工作的有效性与针对性。而班主任在以往的班级管理上进行不断完善，深入学生内心掌握他們的需求，能够提升管理工作的格局，让学生主动参与到班级管理、德育工作中，这不仅体现了学生的主体性，同时也有利于学生多元能力、综合素养等的发展。例如，班主任为了提升管理效果、减轻自身的工作负担，可以从学生中选择班级管理人员，从多角度、深层次进行考虑，选择管理能力强、思维活跃的学生担任班干部，使他们成为班级的领头人，这一过程中学生的综合能力得以培养，整体教育效果极佳。

二、高中班主任换位思考德育工作中存在的限制性因素

首先，一些班主任的管理理念落后。对高中班级管理、德育工作落实来讲，教师育人思想的转变、重视学生的主体性是提升整体工作效果的关键所在，不过一些班主任的育人思想较为落后，在班级管理、德育工作过程中并不重视学生的实际体验，依旧以自身的主观意识开展相关工作，学生面对强硬的管理措施，如每天必须提前五分钟到教室、每天必须跑操等，不愿意主动加入其中，导致整体管理措施较差，甚至对德育工作产生厌倦心理。班主任在德育工作过程中并不参考学生的意见，没有从学生的角度出发，在很大程度上限制了德育工作的实效性与针对性。其次，德育工作改善不彻底。当前，在素质教育以及教育改革的呼吁下，越来越多的教师开始在德育工作中开始意识到学生的实际体验，也开始从学生的角度出发，思考相应的工作，不过因相应措施落实不到位，没有深入学生内心掌握他们的需求，导致德育工作改革并不彻底，且学生的能力也得不到发展，整体管理效果较差。

三、高中班主任德育工作中换位思考的实施对策

（一）知学生之需

在当前社会不断发展的背景下，社会朝多元化方向发展，学校、社会岗位等对学生综合能力要求也逐渐提升，这也是一些学生步入大学难以适应新生活的重要因素。同时，高中阶段又是学生发展的重要时期，一些学生的自我意识也越来越强，班主任为了提升德育工作的针对性与实效性，则需要在工作中考虑学生的实际感受，掌握学生的心理变化以及实际需求，并借助有效的方式引导他们，思考需要学生怎样的思想、德育指导，了解他们的直接诉求以及困扰等，搭建与学生的沟通、交流桥梁。

首先，多观察学生的行为。从高中生的角度出发，由于他们的认知能力较差，因此在平时遇到困惑时，经常将“情绪写在脸上”，作为学生的思想引导者，班主任要做到“明察秋毫”，当发现学生出现不愿多说话、不愿与人交流等情况时，需要积极与学生进行交流，掌握学生的内心动态，帮助他们解决疑惑。以笔者为例，考虑到学生可能有一些难言之隐，笔者搭建了线上沟通中心，学生在这一线上平台可以选择相应的问题板块，如学习压力大、内心感到迷茫等，随后笔者结合学生的问题对其进行线上引导，及时帮助他们解决疑惑，树立他们的学习、生活信心。其次，掌握交流技巧。通过交流不难发现，虽然一些学生尝试与班主任进行交流，但是一些班主任也仅仅是掌握学生问题，或对其进行思想慰藉，不过这并不能帮助学生破解疑惑，为此班主任需要掌握更多交流的技巧，能够引导学生说出自身疑惑的同时，为其指明方向，从而“取得心理博弈战的胜利”，落实从学生角度出发的德育工作，为之后德育工作的完善做好充分准备。

（二）体学生之思

在当前背景下的德育工作中，班主任不仅要让学生掌握更多的知识与学习技巧，同时也需要尊重学生的个性化发展需求。在深入学生内心的基础上，需要多考虑学生的个性化特征以及不同学生思考问题的能力，并通过有效的方式深入学生内心，认真听取并尊重学生的观点，随后汲取其中有用的成分，改善德育工作。不仅如此，高中阶段的学生已经具有了较强的认知能力，他们也不再像之前学段倾向于教师、家长等外部要求完成相应工作，而是更加遵从自身的认知。为此，班主任在落实德育工作时，不能仅凭自身的主观意识和命令等规范学生的行为，而是需要转变自身的理念，从德育的角度出发，逐步规范并引导学生的正确行为，并立足学生的角度进行思考，权衡利弊。

为了打造权衡利弊的目标，班主任需要立足学生的角度看待问题，找到规定与学生需求之间的制衡点，以便德育工作的顺利进行。例如，笔者发现班级学生喜欢将零食带入班级，甚至一些学生在教师讲课中偷吃零食，这不仅影响了课堂的有序进行，也会对值日同学造成不必要的困扰。同时，我校没有硬性要求不让学生带零食进教室，为了更好地解决这一问题，笔者积极参考了学生的意见。为了更好地借鉴学生的意见，笔者采取了匿名意见的形式，学生可以在匿名信中表达自身对此事件的看法。随后，开展了课堂会议，让学生畅所欲言，说一说有无更好的方法解决这一问题，课堂氛围十分活跃，学生积极表达自己的看法以及建议。最终，明确了全新的班级管理方案，学生可以将零食带入教室，但是不扔随地乱扔，且不能在上课期间吃零食，若发现相关情况则罚值日3天，学生们十分乐意此项班级管理措施，也意识到自身行为的规范。

（三）树学生认知

第一，重视班干部的选择。班干部对德育工作有助力作用，为此班主任在德育工作中应侧重班干部的选择，并在这一过程中培养学生的综合能力以及意识。班集体积极向上、作风优良与班干部的领导和榜样作用有直接关系。班干部队伍的构建有利于学生管理能力的提升，使其明确自身职责，从而培养学生的责任意识。为实现优秀班干部队伍的构建，班主任可以从以下几点入手：首先，班主任在人员挑选时，并不能将学生的学习成绩作为重点，而是注重学生的整体素养，例如学生的责任意识、管理能力等，可以将这些方面作为挑选依据，以使他们更好地帮助班主任进行班级管理。其次，实行班干部轮班制，定期更换班级委员，使每位学生都有机会参与到班级管理过程，提升他们参与活动的主动性。第二，打造良好班风。高中阶段是学生成长的关键时期，班主任在德育工作中需要侧重学生的引导，可以定期开展班级会议，让学生说一说自己对管理制度、学习问题等的看法，大家一同探究有效地解决措施，有利于班主任凝聚班级力量，开展更有效的德育工作，且会形成良好的班风，给学生的能力、认知发展打造良好学习平台。

四、结语

综上所述，高中班主任在德育工作中，从学生的角度出发，可以改善当前的管理现状，为学生构建一个良好的学习环境。基于此，為了切实提升德育工作的有效性，高中班主任需要转变自身的德育工作理念，积极顺应教育时代的发展，并针对当前德育管理中存在的不足，积极思考有效措施，并通过与学生的交流，开展更有针对性的德育工作，及时掌握学生的内心动态、探究有效管理措施、实现学生多元能力、素养的全面发展，切实深化教育工作的改革。

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