基于新课程视角的初中化学实验教学策略探究

姚占军

摘要：随着现代素质教育与新课程标准的不断革新与落实，教师需要及时更新教育理念，采取多元化的手段实施教学改革。只有这样，才能够发挥化学实验课程育人价值，以科学的课时安排与知识内容扎实学生基础，有效提高中学生的动手实践能力。而初中化学实验教师既要坚持以生为本，让学生在课堂中发挥主导作用;又要实现因材施教的目的，结合学生的兴趣、能力、身心规律以及最近发展区设计教学活动与内容，以此全面提升教学的有效性。本文即以初中化学教学为研究方向，探求在新课程视角下教师实施实验教学改革的策略与途径。

关键词：新课程标准;初中化学;实验教学

在新课程标准持续化建设过程中，对于化学学科提出了新的教学要求，不仅需要教师夯实学生的知识基础，而且需要提升学生的动手实践与实验探索能力，同时还要促进学生绿色环保、科学探索以及生活应用的能力与素养，以此实现学生素养的全面发展。而对于化学实验教学，更需要教师从开展的形式、方法以及内容上进行改进与优化，从而满足新课程的要求，达到现代社会对人才的需求标准。开展化学实验课是化学教学的必要内容，化学知识教授融合实践思考才能够达到综合教学效果，让每一位中学生在学中练，不断提升思维品质及实践能力。

一、初中化学实验教学现状

（一）实验课程重视程度不够

化学课程在九年级才初步开设，因而承担的教学作用既是汇总性教学，也是基础性教学，化学教师还需要在理论教学基础上推进实验教学，切实考量实验课程的安排与活动内容。就目前初中化学实验课教学情况来看，存在重视程度不够的问题，实验课教学未能达到良好的动手实践能力训练效果，中学生在课堂中按部就班的操作也并不能在思维品质上有所成长。由于九年级正面临升学问题，学生在化学实验课程中的表现也不尽如人意，对实验课程重视程度不够也体现在学生的思想和学习活动中。新课程标准引导下的化学实验教学改革应当重视实践培育，学校、教师、学生都应当从传统教学模式框架下跳脱出来，以更新的眼光和思想面对实验课。只有这样，多姿多彩的实验内容才能够促进中学生全面发展，在实践领域探索和进步。

（二）实验教学资源相对缺乏

化学实验需要配备实验室、实验设备、实验材料等等必备用品，良好的实验条件是初中学校应当提供的实验基础。目前，国民经济水平提高了，科学技术发展进步了，而初中学校在实验室建设方面最重要的问题就是重视程度不够。理论知识与实践训练同样重要，初中学校应当切实考量投入比例，平衡好理论知识教学与实验教学的消耗。对农村学校来说，实验条件不够新、不够好，由于经费的限制因素影响，实验条件难以发展起来。由此，中学教师在演示环节、实验课教学中都存在局限，使得农村学生在动手实践方面限制了发展，学生仅仅采用理解、背诵等学习化学知识，更是事倍功半。

（三）实验操作创新意识模糊

中学化学教师在专业理论课方面能够自主探索与实践，而在实验教学中难以“闭门造车”，在完成化学理论课教学后更是心有余而力不足，而导致恶性循环产生。相对地，还存在一部分教师在实验教学探索中不够深入，仅仅按照参考资料、教辅材料中的描述实践，而缺少课程开发和反思，在实验操作中创新意识模糊，未能重视学生的理解问题与疑惑，限制了初中生在化学实验探索中的自主发展。就目前发展来看，化学实验课仅仅是化学教学中的环节，并不起到系统训练学生实践能力，巩固是理论知识基础的作用。我们必须正视这样的问题，在下一步工作计划中积极调整。

二、新课程视角下初中化学实验教学策略

（一）培育实验兴趣，走进化学世界

在初中化学实验教学中，兴趣建设是教师需要考虑的根本，只有引导学生建立积极的探索兴趣，才能在学习中更加主动，获得自主学习的能力以及应有的学习成果。但是在传统实验教学中，由于教师对实验过程、方法以及内容的控制比较严格，学生只能模仿与重复操作，从而大大削弱了学生对化学实验的热爱，因此教师需要改变这种方法，通过巧妙的手段让学生看到化学世界的神秘与乐趣。

例如在化學实验的第一节课上，笔者为了让学生对化学实验“一见钟情”，便采取了一个小魔术进行导入。首先，在课前准备的环节中，笔者在烧杯中倒入20毫升的酒精，并添加了6毫升的饱和醋酸钙，将其混合后通过玻璃棒进行搅拌，搅拌均匀至成为胶状后停止，将其中形似冰一样的胶状物取出，并放置于蒸发皿之上。其次，在实验课程开始阶段，笔者利用一个简单的魔术手法，将盛有胶状物的蒸发皿变出来，在同学们惊讶的第一时间，使用火柴引燃蒸发皿中的“冰”，并让学生近距离观察其燃烧的现象，同时提出一个问题：你们知道为什么这块冰会燃烧吗？这一个问题可以快速集中学生的注意力，并且将话题转移到了化学实验之中，而后笔者结合化学知识将魔术原理进行解释，不仅让学生见证了魔术的效果，而且还了解了醋酸钙不溶于酒精的化学特性，当饱和的醋酸钙与酒精融合后，醋酸钙逐渐被析出，就成为“冰”的模样，但其中的酒精仍然可以燃烧，从而呈现出“冰”燃烧的效果。通过这样的教学方式，既可以让学生开展化学视野，认识更多的化学知识，也可以让他们建立化学实验的探索兴趣，能够主动追寻化学实验中的趣味。

（二）建立绿色理念，改进实验方式

在新课标要求下，化学实验教学还应全面渗透绿色化学的理念，引导学生建立科学实验观，能够认识到化学与生态保护之间的关联与意义。因此在实验教学的过程中，还需要教师采取多元化的实验教学方式，针对不同的实验性质与内容，选择针对性的实施方法。

在绿色化学理念下，教师首先需要规范学生实施实验的规则，包括基本的实验态度、操作方式、科学观念、理论认知等，比如一方面要求学生了解量筒、滴管、托盘天平等各类实验器材的应用范围与使用方式，以保证实验过程的准确、安全;另一方面还要规范学生的基本实验操作，比如固液体药品的取存、观察实验现象的规范、收集气体的方式等。其次，教师还应推动信息技术在实验教学中的应用，尤其对于具有安全风险或环境污染后果的实验，教师可以借助多媒体演示实验的方式开展教学。比如在学习粉尘爆炸相关的知识时，教师就可以通过媒体播放专业机构拍摄的爆炸实验视频，通过多角度、慢放等方式，可以让学生观察得更加仔细，而避免了实验安全与污染的问题。此外，在个别实验开展中，教师则要通过优化实验而渗透环保理念。比如在学习“金属的化学性质”时，部分教师会通过钠的燃烧实验让学生观察现象，而该实验中会产生淡黄色的烟，会导致空气污染，因此教师可以通过玻璃罩进行隔离，同时用气球收集烟，就实现了绿色化学的实践运用。

（三）小组合作探究，强化实验收获

新课标强调了素质教育的落实要求，要求广大教师不但要做好化学知识点的教育工作，而且也要着眼于素质教育之上，积极落实好思维能力、实践品质以及科学探究等方面的教育，以此来彰显本学科的育人优势，为学生更好地成长以及发展保驾护航。而在化学实验教学中，若想落实好这一目标的话，教师也要对化学教学设计以及方法来加以革新，如可将小组探究这一综合性的教育模式引入讲堂，从而发挥好集体之力的作用，让学生能够在交流探讨、看法分享以及共同实践的助力下，获得更多实验学习收益。

例如在讲授“金属的活动性强弱”的知识点时，本章节的知识点多与实验相关，为了让学生能够更加便捷以及深刻地体悟到其中的只要点，教师可指引其进行合作探究形式的实验实践。首先，可在把握学生兴趣习性、化学基础以及实践操作等方面实情的同时，在班内划分出多个4-6人并且内部优差生比例趋于均衡的小組，以此来保证整体提升的教育目标。然后，可设计一个“探究铜铁铝活动性强弱”的组别实验任务，指引各组成员去一同思考方案，实践操作。同时，在这一过程中，教师应当做好教学巡视工作，切实发挥好自身教学服务者以及指引者的角色作用，一来要维护好课堂秩序，避免学生出现无效学习或不遵守秩序的情况;二来要给各组提供及时性的点拨和指引，如和他们探讨一下通过哪种方式去判断活动型强弱？其中需要注意的点有哪些等等？以此确保他们的合作探究能够安全、有序和顺利地推进。最后，教师可指引各组分别介绍并且展示自己的实验成果，在此基础上，结合其中的闪光点以及不足点进行总结性的点评，如可以和学生一同就氧气或者盐酸溶液的反映来探讨一下金属的活动型强弱等等。通过这种方式，不但能够让学生的实验学习兴趣得到有效激发，而且还能够为他们科学探究、合作意识、创新思维以及处理问题等能力的发展奠基，而这不管是对于他们学习效果的提升来说，还是对于他们化学素养的发展来说，都将大有裨益。

（四）结合生活实践，组织课外实验

在新课标要求下，学生的实践能力同样是教师更为关注的素养内涵，对此教师则可以利用学生学习的实验基础，为学生设计有意义的课外实验活动，通过解决生活中的问题而掌握化学知识的实际应用。

例如在学习了酸和碱相关的实验内容之后，教师就可以为学生布置一个“探究家用热水壶除垢技巧”的探究活动，要求学生利用家里厨房中的基本物品，尝试和寻找除去水壶中水垢的有效方法，学生既可以直接尝试，通过醋、小苏打、碱面等不同溶液浸泡水垢碎片的方式，观察其反应效果;也可以通过网络查找最有效的方法，并思考其中的基本原理。在此基础上，为了进一步激起学生的课外实验热情，可指引他们运用手机等设备，拍摄一些实验精彩瞬间，或者将实验过程录制下来，然后，在通过PPT制作、微视频制作等方式来展现自身的实验成果。同时，教师可让他们将这些成果分享到班级QQ群或者是微信群当中，与他们和家长一同观摩和评价，选出最优的实验作品，这样一来不但能够为他们实验习惯的养成奠基，而且还能推动其良好学习品质的有序化生成，可谓是一举多得。

综上所述，在新课标持续推进的过程中，初中化学实验教学需要进行全面改革，教师应改变传统的实验教学形态，以兴趣为基础，以方法为路径，以实践为目的，实现对学生的全面引导与培养。

参考文献：

[1]汤敏敏.基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].文理导航（中旬），2021（02）：60+62.

[2]吴军.新课程标准理念下初中化学实验教学探讨[J].学周刊，2020（36）：17-18.