初中语文阅读教学存在的问题及提升策略

陈遥

摘要：语文这门学科的基础性非常强，这是众所周知的，而其中的关键部分——阅读教学对于学生个人发展来说至关重要。可以说一个人在平时的生活中时刻都在用着对文字的分析能力、对文字的表达能力，而这些都可以从阅读教学中获得。在初中阶段，学生的思维发展已经较健全，此时正是提升能力的好时期，所以教师在语文教学中也要从教学的方法入手进行转变，以不断提升教学效率。基于此，本文章对初中语文阅读教学存在的问题及提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;阅读教学;问题;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

深厚的文化底蕴是一个民族实力的象征，文化的主体也是由语文素养来体现的。对于国家来说，提高语文素养是推动教育发展的关键一步，因此，阅读教学便显得义不容辞。阅读教学与普通的阅读不同，教师引导学生学习和阅读是其一大特色，但阅读教学又与语文教学不同，它不拘泥于课本，广泛涉猎课下阅读，让学生有更深刻的阅读体验也是阅读教学的一个目标。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）忽视阅读兴趣的培养

从中学的很多经验中我了解到，语言教学正在转变成一种恶性循环，教师的阅读教学仅限于学习，试图对学生在课堂上的阅读和写作练习过于认真，忽视了学生自己的阅读教学。这样，学生的逆向教学模式不仅变得更加强大。今天很多中学生不喜欢读书，主要是因为他们对读书不感兴趣。这是影响今天阅读效率的决定性因素。

（二）教学的味道不好。

源语言教学并不特别有趣，老师对学生的兴趣不大，语言不够。一些教师对语言教学失去了创造性的理解，未能很好地融入现代观念，遏制了源语言阅读学习兴趣的进程。一些教师不能很好地利用激励学生阅读的语言习惯，也不能对其语言读写能力的发展产生积极影响。学生在语言教学中的地位不明確，学生之间的互动也没有体现学生的中心意义。尤其是角色转变时，学生无法感知阅读的主题，从而降低了传统汉语的学习成绩。

二、初中语文阅读教学的提升策略

（一）以学生为主体，开展互动化课堂

语言学不像数学那样，教师必须单方面解释自己的智力观点，语言要求学生之间交流，鼓励学生交流观点，同时注意不断优化学习互动的领域，鼓励学生积极参加教学活动，鼓励学生积极思考不处于被动学习状态，而是促使他们积极参与。比如，藤原先生学习的时候，老师可以提问上课的问题，老师可以提问：一篇文章是怎样通过回忆回忆录和记录学习过程中所做的事情来写藤原先生的呢？当问题暴露出来时，老师必须引导学生思考，通过对中文段落的分析和理解，可以看出作者是藤原先生的优秀品质，通过藤原先生的外表。藤原先生在藤原先生家告别的时候，笔者决定告别藤原先生学习生物学，以示藤原先生的教诲和“我的”想法。解决问题时，教师注重培养学生的思维能力，与他们交流互动，开发高效的互动课堂。

（二）承担教师作为学生的角色

在语言教学中，教师要明确学生作为课堂主人的地位。在设计教程时，重要的是要结合教材内容，考虑到学生的实际情况，制定适合学生发展的教程目标。发挥教师作为组织者、导师、参与者、协调员等的作用，让学生有更多的时间思考如何与文本进行对话，建立一个平台，让学生交流阅读体验，分享感受，加强学生从一读到文本的理解，了解文本的深度，

（三）联系实际生活，将阅读生活化

在介绍汉语时，特别注重传授学生的读写能力。这不仅是阅读的主要目标之一，也是提高阅读效果的重要因素。为了阅读实践练习，教师必须从学生的实际水平引导学生，引导学生通过教学内容。但是，由于学生的阅读能力相对较差，教师在学习时可以把握文本内容与现实之间的密切联系，促进学生的情感共鸣，通过自己的经历使学生更好地理解文本语言的优点，了解作者表达的心情，从而提高学生的阅读和写作能力。

（四）优化评价方式，构建评价机制

语文课堂教学的评价就是对课堂教学过程与结果进行的评估，是对课堂教学效果的一种反映。实施有效的课堂教学评估是实施有效课堂的重要保障。在我国语文教学改革过程中，一直都提倡通过闭卷考试、档案盒记录等形式来对学生的成绩和学习进行评估。然而，由于受到应试教育、课程压力、班级条件限制等诸多因素的影响和制约，档案袋记录等这些评估形式收效甚微。教师根据每个学生的实际学习状态，从心理上给予肯定，这样既可以培养学生的创造性和自信心，又能起到良好的评价效果。此外，还有一些教师在教学中采用课堂测试等方法，这样不仅能测试学生的学习效果，给予学生及时的评价反馈，还能帮助学生认识到自己在阅读中的优点和缺点。

结束语

综上所述，提升学生的阅读效率是一个循序渐进的过程，需要教师以学生为主体，加快阅读教学内容及形式的创新，合理建立实际生活与阅读内容之间的联系，帮助学生更好地掌握语文阅读技巧，从而尽快提升学生语文阅读的效果。

参考文献

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