Module 3 Life now and then Unit 2 I think life is better today课件制作综述

张文超

● 特色与亮点

1.构图与配色

本课件构图风格简约，中心突出。画面采取规则化布局，视觉中心为每环节的主题，避免图片或其他元素喧宾夺主，转移学生注意力。每环节的标题页采用图片曲线分割的方式。在配色上，整体采用蓝色调，沉稳大气，能够突出时间流逝、今非昔比的厚重感。

2.图片素材的配合

本课件在图片的选择与插入上遵循严扣主题、适时适量、高清美观的原则，每一处插入都有其目的与意义。

3.Language points（语言点）的切入与讲解方式

在传统的英语课堂中，Language points多采取集中讲解、形成独立环节的形式，学生通过“平铺直叙”的方式对语言点进行学习，这样易产生语言点与课文背景或对应语境相脱离的情况，有悖于学生认知发展规律。本课将语言点学习嵌入到主线任务活动中，但只将其作为学生阅读文章的辅助，并且知识点出现在该语境文段或习题之后，这样既能锻炼学生阅读文段、猜测词义的能力，又学习了知识点。

4.思维导图的使用

本课所有知识性内容都以思维导图的形式出现，思维導图背景为黑色，方便教师利用白板或电容笔直接在上面标注。思维导图相当于大脑的触发器，使用思维导图可以发挥大脑潜能，有效梳理思路，使思维可视化，节约时间成本。同时，本课思维导图的使用配合了上文提到的Language points（语言点）的切入与讲解方式，导图上呈现的知识点远比以往按行呈现的清晰，即使是后进生也能够跟上讲解并理解记忆。

● 制作背景

本课出自外研版九年级英语下册，单元课内容多为复习内容。学生具有一定的学习基础与知识累积，所以在设计课件时可以采用先提出问题后呈现知识点的方式，这样学生不会因难度大而回答不出问题，也不会打击学习的积极性。在知识性内容上，本课件重视系统总结，不局限于本节课内容，而是放眼整个初中阶段的英语学习，总结相关联的系列知识点，以点带面，系统归纳整理，为下一步的中考做好准备。

同时，考虑到乡村学校的学生普遍英语基础相对薄弱，英语学习兴趣不高，所以笔者在设计课件时综合考虑了美观、有趣、结构清晰、简单明了等因素，尽全力让学生喜欢课件内容。线上课程面对的是全市九年级的所有学生，而非原来的本班学生，所以课件一定要具有普适性，本课件经过不断修改，最终形成了如今的课件，兼顾全体学生同时又满足分层教学的要求。

● 设计思路及内容结构

本节课的主题是“现在与过去”，课文从家庭生活、妇女地位、旅行交通和生活娱乐等方面对今昔生活进行比较，学生可以更深刻地感受到社会的进步和历史的变迁。故本课件的设计遵循由现象到本质、由应用到知识的原则，以学生自主学习为主，将探究活动贯穿学习始终，注重实践，将学生的参与度最大化。该单元的学习共分为两课时，本课件为第一课时，着重阅读分析课文1～7自然段，即描述过去生活的部分。本课课文是一篇采访稿，学生主要的学习活动为阅读文章、分析文章、探究文章，所以本课主线活动为泛读、细读、延展思考等一系列相应的活动。为方便学生学习，将本课件分为学习目标、词汇学习、阅读活动（速读与细读）、写作、总结与练习五个环节。

①学习目标环节为中英双语，点明本课学习重点，使学生做到心中有数、学习有序。

②词汇学习环节主要通过向学生展示图片与删去所学词汇的例句，而不是直接呈现单词，让学生进行“猜”词，以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，同时也提高了学生对词汇的记忆效率。

③阅读活动分为速读与细读两部分。在速读环节，学生快速阅读文章，感知文章整体，总结文章中心思想。同时，为降低学习难度，在概括文章大意时，课件会提供关键词汇供学生选择，以辅助学生完成此项任务。在细读环节，按段落将文章分为两大部分：1～3段为第一部分，4～7段为第二部分。学生按照这两部分划分，分步骤仔细阅读文章，完成后续相应的探究活动。设置的活动既有回答问题又有完成表格，同时每一个问题都依据课文内容与学生情况进行具体设置。

④写作环节由“硬币有两面”切入话题，结合本课课文主题，进行延伸写作训练。输入的最终目的是输出，阅读课堂不能仅仅做到“读”，还要以读至写，进一步提高学生的写作能力，完成学习目标。

⑤总结与练习环节同样采用结构图的方式引导学生进行总结，总结后再配合适当的练习题，进一步巩固本课学习内容，促进学生的消化与吸收。

● 关键技术处理

1.交互性

第一个关键技术处理是音标的呈现方式。由于英语学科的特殊性，在进行词汇学习时音标必须呈现给学生，且音标呈现的格式要统一、整齐，准确无误，其中的元音音素必须对学生进行重点提醒，以方便纠音。同时，音标的呈现还要做到交互性，即单个音标单独以触发动画形式添加各自的发音，当学生某个音素出现音准问题时，单独点击该音素即可直接出现该音素的发音。无论是线上教学还是线下教学，利用交互性特点对音标进行纠正与教学都能发挥良好作用。

2.可视化

第二个较为关键的技术处理是思维导图的制作。课件创作初期制作思维导图使用的是Power-Point中自带的插件，但由于其本身只能以静态图片形式插入，缺少动态演示，后期选择了第三方软件制作，动态演示视频后插入课件内，将数据转换成图形，将知识转换成图像，使课件具有了可视化特点。同时，课件内把每一个必要的语言点与知识点都制作成了思维导图，适时穿插其中，每一幅思维导图中的每一个文字的编排、间距的设置、图形与其他元素的选用、色彩的搭配等问题全部考虑了当前环节、页面与背景语境，分门别类进行制作与调试，使思维导图恰到好处地发挥作用，既帮助学生梳理了知识点又不喧宾夺主。

3.配套素材的使用

对本课件素材的选用，笔者经过了反复的斟酌与考量，并登录专业素材网站搜寻获取图片，找到与词汇每一环节、每一部分习题相同主题的图片，同时在选择上注意了高清与美观，做到课件整体风格的统一与和谐。

● 幕前幕后

在参加此次活动时，笔者有很多教学任务与非教学任务，而且每一项任务时间都非常紧，时限较短。例如，当时要持续参加线上课程录制，每周都有两三节的录课任务，同时笔者还要负责本学科录课活动的组织与审课等。但也正是有了之前这些录课的经历，才使笔者的信息技术水平与教学能力得以迅速提高，为参加此次活动打下了基础。当然，此次活动也让笔者有了一次珍贵而又特别的经历。

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