课程思政背景下高校运动队思想政治教育工作创新路径研究*

王占峰 朱继伟

课程思政背景下高校运动队思想政治教育工作创新路径研究*

王占峰1朱继伟2

（1.郑州大学 体育学院，河南 郑州 450044；2.贵州师范学院，贵州 贵阳 550018）

高校运动队作为大学实践课程的重要组成部分，是贯彻立德树人教育理念和落实课程思政的重要环节。通过对思政教育和课程思政概念、关系探讨，分析高校运动队思想政治教育面临思政教育主体的缺失、“重”竞技水平“轻”思想政治教育及“拼盘”式内容组合的困境，针对存在问题提出凝练核心价值、深挖思政元素、融合思政元素和综合评价训练成效四方面的提升路径，以促进高校运动队思想政治教育工作的高质量发展。

高校运动队；课程思政；创新路径

高校运动队是大学实践课程的重要组成部分,不仅肩负着提高学校知名度、培养竞技体育后备人才的重任，也是实现立德树人培养学生核心素养的重要途径。高校运动队思想教育一直以来都受到了主管部门和学校的重视，尤其是习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议上的讲话”中强调“立德树人”和“三全育人”的中心环节和教育目标，开创了我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年教育部等八部门颁布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中明确高校思政工作建设的内容体系，同年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称纲要）进一步强化了课程思政建设的路径与方法[2]。政策和纲要的颁发实施不仅凸显了高校思想政治教育工作的重要性，明确了高校思想政治工作的发展方向和任务，也为运动队思想政治教育工作的发展指明了方向。

1 科学认识思想政治教育和课程思政的基本内涵

1.1 概念释义

思想政治教育是教育组织者、管理者和传授者遵循社会发展、教育本质和规律、人才培养目标用一定的教育手段、方法、形式传授思想观点、政治立场、道德规范等观念进而使受教育者形成符合社会发展思想品德需求的高质量人才培养实践活动[3]。

课程思想政治教育（课程思政）是一种课程观，不是增设一门课程，也不是增设一项活动[4]，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面、各部门。教师在传授专业知识的同时，要结合自己的真实情感，传递价值观念，引导学生树立正确、积极的思政观念，实现润物无声式的授业解惑。课程思政的任务是依托课程为载体，通过强化理想信念教育，引导学生形成正确的认知、情感、价值观和行为从而实现课程思政的教育目的。

新背景下我国高校思想政治教育目的是坚持立德树人的核心地位不动摇，全面提升人才培养质量，为中国特色社会主义事业培养更多高质量的建设者和接班人。高校思想政治教育组成形式既包含了马克思主义学科群的显性资源，还包含了其他各类理论和实践课程中所蕴含的隐性思想政治资源，这些显性和隐性思想政治资源共同作用、协同促进学生核心素养的提升。

1.2 区别与联系

课程承载着思政元素，思政元素又蕴含在课程中，课程思政不等于思政课程，不能将两者混为一谈，但课程思政与思政课程存在着一定的联系。首先，课程思政和思政课程任务和目标上的共同性，他们共同承担立德树人的根本任务；其次，课程思政和思政课程在方向和功能上的一致性，两者共同发挥协同效应，增强育人合力；再次，课程思政和思政课程在内容和要求上的契合性，他们彼此融合与共通。

课程思政与思政课程之间的区别在于：课程思政主要依托的是承担各类专业课程的学院和院系，而思政课程主要是依托各高校的思政部思政教研室或马克思主义学院；内容上课程思政重在对学生价值观的引领，侧重引导学生学会做人、做事，而思政课程是系统地向学生传授思政理论教育的相关理论知识、观念和行为准则；地位方面，课程思政的主渠道是在思政教育的育人环节（或途径）中的体现，而思政课程的主渠是主阵地是在各类、各门课程中的地位和作用中体现。

2 高校运动队思想政治教育的困境

高校运动队思想政治教育工作的成败关乎着运动队竞技水平的高低和价值航向。一直以来都各级政府都非常重视运动员思想政治工作，从1964年国家体委颁布《运动队思想政治工作条例》，到1994年国务院颁发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[3]，随着社会发展，不同时期产生新问题和矛盾，国家都会针对制定有效应对策略。以立德树人为核心的新背景下，高校运动队原有思想政治教育工作途径、模式等也亟需完善和提升，现阶段高校运动队思想政治教育工作主要存在以下几个方面的问题。

2.1 重竞技轻思政

高校组建运动队进行训练和竞赛首要目的是争金夺银，在比赛中取得优异的运动成绩，对外展现学校办学特色、优势，对内丰富校园文化，提高学生综合素质。运动竞赛平台也是展现学校软实力的窗口，队风、赛纪、精神面貌、言谈举止等都会影响学校的形象和声誉。现实中教练员往往专注于学生竞技水平的提高，对学生思想政治教育工作重要性认识不足，忽视学生思想政治的教育和引导。因此，教练员在强调提高运动队竞技水平的同时，也应重视学生思想政治教育工作，以实现高校运动训练的最佳效益。

2.2 思政教育方式的“拼盘”组合

运动队知名度高低和给学校带来影响力的大小基本上是由运动成绩决定[5]。思想政治教育虽然不能直接决定运动竞技水平的提高，但具有较高思想政治素养的运动团队，能够激发队员的训练激情、团队协作精神以及能够高效完成比赛、训练任务，提高竞技运动成绩。尽管教练员专注于训练，也会在训练之余、赛前、赛后总结中等必要时穿插讲授一些注意事项和要点，很少教练会在平时训练和竞赛中自然地进行思政教育。运动训练与思政教育在内容上彼此孤立、形式“拼盘”组合。教练员没有挖掘运动训练活动中的思政元素，也未做到运动训练与思想政治教育的融合渗透。

2.3 思政教育主体的缺失

大学生思想政治教育途径主要是学校辅导员、教师或教练通过班会、党团活动、思想政治课程以及专业理论与实践课程共同促进学生思政素质的提高。我国大学生思想政治教育主体是以辅导员和思想政治课程教师为主，其他课程教师或教练为辅的教育管理机制。高校运动队的学生运动员作为学生和运动员的双重身份，理应辅导员、教练员协及相关课程教师共同管理，尤其是辅导员和教练员作为排解学生思想困惑、培养政治修养的主要参与者，应主动肩负起培育学生运动员思想政治教育的重任，而实际教练员忙于训练和比赛，辅导员忙于大多数学生的思想教育工作，造成这一特殊群体思政教育的缺少或关注度不够，思政教育主体尚未形成合力共同促进学生思想政治素养的提高。

3 高校运动队思想政治教育实现路径

3.1 凝练核心价值，做好顶层设计

核心价值作为学校思想政治教育的重要内容，是学校各组织遵守非标准的行为规范并促进学生核心素养和全面发展的精神灵魂[6]。高校运动队核心价值规定运动队的行动指南和发展方向，指引领队、教师、学生等成员的言行规范。高校运动队应立足于学校实际，以校训为基准，校风为指南，学风、师德为活动准则，技战术特色为优势，文化宣传途径的核心价值凝练体系。

运动队技战术特色是具有区别于其他运动队的技术和战术打法并形成自己科学、稳定、持久、有效的技战术特征。高校运动队技战术特色是运动竞赛的制胜法宝，是展现学生精神面貌和学校优良校风校纪的价值体现。优秀的技战术特色的形成是由教师和学生相互作用共同形成，教师作为技战术特色的主导者和推动者，他们具有的综合素质对运动队技战术特色的形成具有重要作用。高校运动队教练员团队综合能力的提升一方面要科学配备主教练、体能教练、心理教练等教练团队组成，另一方面要通过培训、自学等途径来提高专业知识技能。教练员要立足于学生的技术、战术、体能、心理等方面实际和优势设计、落实、形成运动队技战术特色，展现运动队核心价值。

运动队文化是运动队核心价值的外在体现，不仅包含了运动成绩、竞赛表现，也包含了Logo设计、服装、吉祥物、宣传视频等方面的内容。例如，高校运动队根据校训、校风、学风、师德等理念设计统一的Logo、吉祥物、宣传饰品主次色调，同时要结合体育项目属性、技战术特色等制定服装、视频、图片、实物样式，使各文化宣传内容能够体现显著的学校文化元素和内涵。

3.2 深挖思政资源，统筹教育管理

高校运动队的训练和竞赛是学校实践课程的重要环节，实践活动过程中蕴含着大量的思政元素。学校运动队教练员要通过自身掌握的综合知识和专业技能深挖运动训练和竞赛中蕴含的思政资源，为融入实践课程提供丰富思政素材[7]。思政资源的挖掘可通过互联网、图书馆、学校媒体、教学实践、训练和竞赛经历等途径查阅、摘取、梳理、总结优秀的精神文化和典型案例（故事）。例如，排球运动中可挖掘顽强拼搏、不畏困难的红色精神和团结协作、自强不息、勇攀高峰的女排精神以及排球明星的奋斗故事等，建设内容丰富、形式多样的排球训练和竞赛思政资源库。运动对训练和竞赛思政库质量的高低主要由教练员具备的综合知识和能力决定，因此要通过多种途径、方法提高教练员的思想政治知识储备和综合素养，使他们能够运用专业知识和使命精神挖掘训练和竞赛思政资源。

与此同时，还有积极发挥教练员对学生进行思想政治教育的能动性。教练员要主动和学校、院系、辅导员、教练员团队、专业课程教师沟通，了解每名队员学习、生活和思想状况，统筹协调好思政教育内容和方式，避免教育内容重复、乏味，学生产生厌倦情绪。思政教育主体要分工协作共同促进学生政治素养的提升，学校、院系、辅导员、课程教师、教练员分别要通过党团课、党团活动、谈话、观察、主题班会、课程教学、实践活动等形式教授、传递思政观念、内容和价值观。通过各部门协调、统筹管理共同促进学生树立良好的意志品质和精神理念，提高运动成绩，增强运动训练成效[8]。

3.3 融合思政元素，筑“三全”育人格局

通过课程思政实现立德树人的关键环节是在传授知识技能的同时，传递思政理念和价值引领[9]。高校运动队在训练、竞赛、课（赛）前后等全过程和部分都融入思政元素，使学生运动训练的全过程都有思想政治教育的参与。思政元素融入训练全过程不能简单式地组合和嵌进，应在传授知识技能的同时润物细无声式地融入思政内容、传递价值观念，实现育人理念。教练员在实施课程思政的过程中应从日常训练、赛前安排、竞赛过程、赛后总结、日常生活管理、队风赛纪等环节进行传授。每个环节包含多方面内容和部分。例如，篮球训练计划制定部分就包含了训练目标、训练内容、训练手段、训练方法、训练负荷、预期效果等方面；篮球训练目标内容既要学生掌握篮球运动技术和战术打法，同时还要培养学生的竞争意识、合作意识、不畏艰险、抗挫能力等方面意志品质内容，使他们养成积极乐观的生活态度和健康的生活方式[10]。教练员运用掌握的思政教育资源在运动训练和竞赛的各环节、部分、方面进行融合，发挥思政教育的影响力和引导力作用，形成“全程、全员、全方位”育人格局[11]。

3.4 综合评价训练成效，树立育人标杆

高校运动队参加训练和比赛最直接目的是在比赛中获得优异竞技成绩，为学校、个人赢得荣誉。然而，从立德树人和培养学生核心素养为中心的新课改理念来看，高校运动训练和竞赛不仅仅要为学校争光争荣，还应包括对学生生理、心理、意志品质 等综合能力培养方面目的。因此，高校运动队训练成效应包含竞赛成绩、运动员技战术的习得、优秀思想政治品质的形成、社会适应能力等方面。

健全高校运动队训练成效体系，不仅要从比赛成绩、体质状况、技战术水平、心理健康等方面进行考核，尤其要把价值观念、意志品质、社会适应等思政内容纳入评价指标中，并建立训练和竞赛的反馈机制，引导学生既要重视竞技成绩也要让他们认识到思政教育的重要意义。评价过程中要充分考虑学生技战术性特点、个性发展、竞技表现及思治素养。学生思政方面的评价可通过定量和定性相结合的方式进行，并通过反馈机制及时对训练和竞赛目的、方法、手段等过程进行修正调整，保障竞赛和育人双赢的成效，树立立德树人育人标杆[12]。

4 结语

高校运动队作为学校教育活动的重要环节，运动员思想政治教育工作的成败关乎“立德树人”“三全育人”和《纲要》精神落实的成效。高校运动队思政政治教育工作的提升既要以运动训练教育活动规律和属性为实现依据，又要以顶层价值凝练为导向、目标评价为过程管理、思政素材挖掘和融合为内容要素，还要认识师资队伍建设的关键性，只有这样才能为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的高质量人才。

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Research on the Innovation Paths of Ideological and Political Education of University Sports Teams under the Background of Integrating Ideological and Political Education into Courses

WANG Zhanfeng, etal.

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

郑州大学体育学院教育教学改革项目（项目编号：JY2104）；郑州大学体育学院青年骨干教师培养计划（项目编号：QNGGJS202103）。

王占峰（1987—），硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。