“十四五”体育发展规划背景下我国高等院校冰上课教学深化发展研究*

刘蕙源 高 俊

“十四五”体育发展规划背景下我国高等院校冰上课教学深化发展研究*

刘蕙源 高 俊

（哈尔滨师范大学 体育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

运用文献资料、调查研究等方法，以“十四五”体育发展规划为导向，对我国高等院校冰上课教学展开系统研究。认为，我国“十四五”体育发展规划为高校冰上课教学深化发展指明了方向。我国高等院校冰上课教学存在重视程度不足，教学改革滞后，教学建设投入不足等问题，这不仅制约了冰上课教学目标的达成，同时也难以契合“十四五”体育发展规划要求。为此提出，提高对冰上课教学的重视，强化教学改革、提升教学成效、增加教学建设投入等对策，以此促进我国高等院校冰上课教学深化发展。

“十四五”体育发展规划；高等院校；冰上课教学；深化发展

2021年10月我国在颁布实施的“十四五”体育事业发展规划中，明确提出了加强冰雪运动进校园顶层设计，提升校园冰雪运动建设的发展思路。校园冰雪运动作为我国冰雪运动事业的重要组成部分，不仅是培育大学生冰雪运动知识、发展冰雪运动技能的重要方式，同时也是大学生参与冰雪运动、丰富冬季校园冰雪文化活动的重要途径。加强校园冰雪运动的发展与建设，不仅有利于加快推进冰雪运动“南展西扩东进”战略实施，实现全域发展，带动三亿人参与冰雪运动；同时也将提升我国冰雪运动的社会竞争力、进一步推动我国冰雪体育强国的建设，以此助力我国冰雪运动的跨越式发展[1]。“十四五”体育事业发展规划，不仅为校园冰雪运动的发展指明方向，同时也提出了明确的发展要求。但目前，我国高校冰雪运动的发展还存在较多问题，特别是冰上课教学的开展还难以满足新时期我国体育事业的发展要求。基于此，研究以我国“十四五”体育事业发展规划为导向，对我国高校冰上课教学展开系统分析，在明晰现有不足及其制因的基础上提出有针对性的发展策略，为推动我国高校冰上课教学深化发展提供参考。

1 “十四五”体育发展规划对我国高等院校冰上课教学深化发展意义

“十四五”体育发展规划是根据我国社会发展需要，在新的历史发展时期提出的长期目标规划。提出发展规划的目的是为建设社会主义现代体育力量开辟一条新的道路。虽然我国已经是一个体育大国，但当前存在的竞技体育与群众体育、夏冬季体育发展不平衡、发展不足、社会公共体育服务供给能力不足、体育国际话语权弱、基础竞争力弱等问题，不仅制约了我国体育产业的发展，但也难以有效地帮助中国人民实现伟大复兴。面对社会发展的新的历史时期，为了更好地发挥体育在全面建设小康社会中的作用，我们需要深化改革和创新，不断提高冰雪运动竞技水平和公共体育能力，以北京冬奥会胜利为契机，实现冰雪运动跨越式发展。

冰雪运动作为我国体育赛事的重要组成部分，虽然我国冰雪运动员在2022年取得了优异的成绩。在2005年冬季奥运会和北京冬季残奥会上，中国冰雪运动的实力仍然相对较低。这不仅体现在我国冰雪运动整体竞争力较弱，而且体现在我国冰雪运动推广普及不足，冰雪运动产业水平薄弱，冰雪运动国际影响力低。因此，提出了14个。在五年体育规划中，明确了发展冰雪运动的对策，如发展跳远运动员、冰雪运动短板项目和冰雪运动跳跃项目。一方面，这反映了国家对冰雪运动发展的重要性，旨在通过提高冰雪运动的整体水平和中国体育企业的整体素质，促进夏冬季运动的均衡全面发展；另一方面也表明，加强冰雪运动建设已成为新时期我国体育发展的重要组成部分[2]。不得不说，虽然中国冰雪运动存在许多问题，但主要原因是人口短缺，即中国冰雪运动人口相对不足。冰雪运动人口是冰雪运动发展的基础，也是冰雪运动发展的目标。国外冰雪运动力量对竞争力、体育产业、冰雪文化和国际话语的强大力量和影响，主要是由于冰雪运动发展良好，体育人口众多，不仅构成了较强的社会供需、体育消费能力，同时也促进了冰雪运动产业、冰雪运动文化和冰雪运动竞技水平的提高。由此，要在“十四五”阶段实现我国冰雪运动的发展目标，就需要加速我国冰雪运动人口的增长。

高等院校冰上课教学，作为传授大学生冰上运动知识、发展大学生冰上运动技能的重要教育活动，不仅在促进大学生身心健康发展、提升冰雪运动意识、丰富冬季校园文化活动、建立冰雪运动习惯方面具有十分重要的作用；同时对于培养冰雪运动后备人才、增进社会冰雪体育消费、提升冰雪运动人口和促进我国冰雪体育事业的发展也具有十分重要的意义。因为，大学生群体作为我国社会发展的重要基石，不仅有着较强的体育运动需求和消费能力，同时还是我国冰雪竞技运动发展的重要后备人才资源。为此，自我国进入新的发展时期以来，我国不仅进一步通过各种政策、文件，强化冰上课教学在高校体育教学中的主体地位，同时还通过场地、器材、师资、文化的投入与建设，满足大学生不断增长的对冰雪运动高质量的物质文化和精神文化需求[3]。虽然从已有的发展成果来看，我国高校冰雪运动人口在逐渐增加、学生主动参与冰雪运动的意识和习惯逐渐增强，大学生冰雪运动消费增长快速、高水平大学生运动员在冰雪竞技运动中所占比重逐渐加大，体现了冰上课教学推进的成效；但相较于我国社会的建设目标，高等院校冰上课教学还难以满足我国冰雪运动的发展需求。由此，在“十四五”体育发展规划中明确提出了基于体教融合、强化高校冰雪体育设施建设、深化冰雪体育教学改革等发展策略，意在拓展学校在发展学生冰雪运动技能、提升学生冰雪运动意识、建立终身冰雪运动习惯、弘扬优秀冰雪运动文化中的教化作用，在不断提升我国冰雪运动人口的同时、进一步强化高水平冰雪运动人才的培养成效，以此扭转我国冰雪运动发展的不利局面。“十四五”体育发展规划中基于冰雪运动的相关要求和目标，不仅为高校冰上运动的发提供了政策支持，同时也进一步明确了冰上课教学在高校体育教学中的地位和重要性，为高校冰雪运动教学的深化改革提供了坚定的支撑。

2 我国高等院校冰上课教学存在的问题及其制因

2.1 重视程度不足

冰上课教学是高校公共体育教学的重要组成部分，是北方高校学生冬季必修体育教学内容之一，在发展学生冰雪运动技能、提高体育素养方面具有非常重要的功能和价值。为此，在高等院校历次体育教学改革中相关主管部门均明确了加强冰上课教学建设的目标和要求。但近年来，一方面随着高校公共体育教学多数体育课程已经能在室内场馆中进行，减小了环境对教学开展的影响，使得冬季选择冰上课的学生相对较少，导致冰上课教学规模逐年萎缩；另一方面，受冬季暖冬等气候条件的影响，户外进行的冰上课教学大都仅有2个月左右的上冰时间，这使得冰上课教学的场地、设施建设投入较大而且教学过程却较为有限，导致一些学校取消了冰上课教学。此外，还有一些学校在开展冰上课教学时为节约教学成本，在冰上课教学中设定了50人左右的教学班，这不仅与国家教育部曾以文件的形式明确体育教学班一般在30人左右为宜的要求相悖，同时也给任课教师的教学管理和教学过程带来较大负担[4]。这说明，虽然造成冰上课教学问题的因素有很多，但其实质还在于高校体育教学的管理者对冰上课教学缺乏足够的重视，认为很多体育运动已经能够有效地代替冰雪运动，特别是在冬季能够满足学生的体育活动需求，就放松了对冰上课教学的重视程度，并由此导致直接或间接地放弃了冰上课教学。

2.2 教学改革滞后

冰上课教学，是对冰上运动体育教学的统称，一般包含速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶、冰橇等教学内容。作为我国高校冰上运动技能教授、冰雪运动素养培育的主要途径，自新时期我国体育教学改革推进以来，我国冰上课教学的广大教师对其进行了多种教学改革探索[5]。如，分层次教学改革探索、混合式教学改革探索、线上线下混合式教学改革探索等等。应该说，这些不同视角、不同思路的冰上课教学改革，确实促进了冰上课教学水平的发展与提升，但与同为高校体育教学的篮球、足球等课程相比，冰上课教学改革水平和力度还相对滞后。如，当篮球、足球已经进入到课内外一体化建设进程时，冰上课教学还限于课内教学研究，还比如思政教育已经成为篮球、足球等课程的新教学目标时，冰上课教学还限于技能发展、身心健康等。此外，三人制篮球、花样篮球、五人制足球等已经被高校体育教学广为开展时，以冰壶、冰橇、冰蹴球等为代表的新型冰上运动的体育教学内容还仅限于少数高校开展。这不仅难以激发学生长久的学习热情，同时也难以调动学生持续的运动兴趣和参与积极性，同时导致冰上课教学缺乏“德、智、体、美、劳”五育功能和核心素养的培育，实难满足学生多样化的运动需求和全面发展育人目标。

2.3 教学建设投入不足

冰上课教学不同于篮球、足球、田径等夏季运动项目，不仅室外冰场每年冬天需要重复建设和专门的人员进行每日的维护与管理；同时学生课余滑冰练习保障等所需要的经费投入（夜晚场地灯光、高质量运动器材、教学辅助器材、管理人员冬装、热饮等），也要明显高于足球、篮球等夏季体育课程。这使得本就捉襟见肘的体育教学经费，难以在冰上课教学中投入更多的人力、物力和财力资源。而这种有限的教学建设投入，不仅难以有效满足冰上课教学的开展需求，同时也难以有效地满足学生课余练习和校园冰雪活动的开展。此外，由于冰上课教学中的一些课程内容属于高危险性体育项目，而学生的冰上运动基础也大都不足，使得每年在冰上课教学中都会出现因摔倒而造成的骨折等严重的伤病。这不仅造成学生虽然喜欢冰上运动，但却不愿意从事冰上运动，同时因冰上课教学所产生的学校与学生家庭之间的医疗纠纷（冰上课教学所产生的运动损伤要明显多于其他运动，其伤害的医治也要明显高于其他运动），也使得学校管理者对冰上课教学的开展存有顾虑[6]。由此造成，部分高等院校逐步放弃了冰上课教学，而有放弃的学校也通过缩减场地规模、限制运动幅度、降低教学时数等方式，降低运动损伤、避免教学纠纷。

3 我国高等院校冰上课教学发展对策

3.1 提高对冰上课教学的重视

虽然高等教育和大学的相关教育领导可能会提到公共体育教学的重要性，但该政策尚未得到充分实施。由于学科在课程中的地位较低、对管理者的轻视和较差的学习环境，人们没有给予足够的重视。因此，为了改善冰上课堂教学的现状，有必要提高体育教师对冰上课堂教学的重视程度。首先，体育主管部门不仅要成立专门的监督小组和监督小组，深入不同地区的高校，监控冰上教学的现状，及时纠正违反教学规律的行为，促进高校冰上教学的有效发展；同时，学校核心教师应遵循《高等教育教学指南》中的相关课程开发标准和要求，通过减少成绩、不及格班、增加资源、增加投入、加强管理等切实措施，强化冰上课堂教学的本质作用和主导地位。其次，各地区教育机构，特别是北方省市的主管教育机构和体育部门，要积极落实体育发展规划“十四五”中冰雪运动的发展目标。制定五年计划，通过适当的会议、研讨会、实地考察等方式，提高高校体育管理者对冰雪运动发展的认识；三是通过课程介绍、教学介绍、教学成果展示、优秀人才报告等方式，营造以冰雪课堂教学为中心的教育氛围，让师生真正体验“冰雪运动盛开”，并将其推广到整个教育过程中。

3.2 强化教学改革、提升教学成效

冰上课教学作为大学生冰上运动技能发展乃至冬季体育科学锻炼启蒙的重要课程，要适应当代教育的发展就必须改变项目单一、内容死板、理论陈旧、技能化教学评价等问题，通过强化教学改革适应新的育人趋势。首先，学校可根据场地特点和学生运动需求，既开设诸如冰壶、冰橇、雪地足球、雪地手球等新型冰雪运动项目，同时也可以将滑冰教学分立为速度滑冰、花样滑冰和冰球课程，通过拓展运动项目、丰富学生的冬季冰雪运动需求；其次，冰上课教学不再局限于技术学习，还要大幅增加冰雪运动史、中国冰雪体育精神、冰雪体育游戏等在教学内容中的所占比重，在优化冰雪教学知识结构的同时，全面提升学生对冰雪运动的文化认知与体育价值观构建；第三，在教学中积极融入主体间性教育、认知信息加工、人本主义教学等新型教育理论，并以此指导其课程内容设置、课程结构安排、教育方式运用等等，科学谋划、设计、推动冰雪体育教学的优化与改革，建立健全冰雪体育教学体系，扎扎实实、脚踏实地地提升冰雪体育教学育人成效。第四，在教学评价中，积极引入学生课余活动频次和强度、体质健康水平、体育赛事参与度、冰雪运动文化知识、课堂学习态度、教学过程表现、心理健康程度、幸福感等相关指标，并与现有的技术评价融合构建一个全面的教学评价体系，以客观、科学的教学评价，不断锤炼意志品质、引导学生全面成长。

3.3 增加教学建设投入

作为一门高投入、高风险的高校体育课程，冰上课堂教学应弥补教学的不足，不仅要增加场地、设备等方面的投入，还要进一步完善教师队伍的建设、管理、维护、法律法规。首先，考虑到可用资源相对有限，学校一方面应申请相关体育主管部门的支持，通过联合管理增加教室建设和设备采购的投资，以解决场地和相关支持设施不足的困难；另一方面，学校应积极寻求相关社会行业协会在课外冰雪活动领域（学生课外锻炼、校园冰雪竞赛、校园冰雪活动等）的支持，解决学生课外活动受照明、场所、服务等限制的问题。通过提名和赞助，为学生创造更好的体育环境；其次，在当前教学保障不足的情况下，学校一方面应加强专业助教的培养，如冰上课的教学管理和护理；另一方面，积极聘请退休教师和相关教师担任场地管理员、教学巡查和课后活动监督员，以提高冰课教学和课后溜冰的效率；第三，针对冰上课堂教学引发的运动伤害纠纷，学校一方面应提高学生在校期间意外伤害保险的限额，解决运动伤害治疗费用高的问题，确保学生得到良好的治疗；另一方面，学校应积极组织法律部门的专业人员，利用相关法律法规解决此类纠纷，通过更科学、合理和人性化的信息交流消除有害影响，消除班级顾虑；为开展冰雪课堂教学创造良好的社会环境。

4 结语

高校冰雪课教学是新时期我国冰雪运动人口增长的重要发展路径，为广泛推进“十四五”体育发展规划，针对当前存在的问题，积极进行教学理论和方法的创新研究，以不断提高教学效果，推动我国冰雪运动在世界上更高的水平，不断加快建设冰雪运动强国的进程。

[1]许水生,赵霖,蒋立.以冰壶项目为着力点推进“三亿人参与冰雪运动”[J].冰雪运动,2016,38(2):35-40.

[2]李阿强,刘宏辉,周祖旭.体育强国建设视域下我国冰雪运动发展战略研究[J].冰雪运动,2019，41(3):38-44.

[3]林然.基于体育核心素养的高校冰雪运动教学与发展[J].冰雪运动,2019,41(6):46-50．

[4]王登峰.深入学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神,推动学校体育革命性变革[J].天津体育学院学报,2019,34(3):185-187.

[5]尚力沛,程传银.超越技能:基于发展学生核心素养的体育深度教学[J].沈阳体育学院学报，2018,37(3):96-103.

[6]李江,陶梦,陈晓东,等.慧普通高校冬季冰上课安全因素分析[J].冰雪运动,2016,38(4):62-65.

Research on the Deepening Development of Ice Courses Teaching in Colleges and Universities under the Background of the 14th Five Year Plan

LIU Huiyuan, etal.

(Harbin Normal University, Harbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龙江省哲学社会科学基金项目（项目编号：17TYB056）；黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：SJGY20190365）。

刘蕙源（1998—），硕士生，研究方向：体育教育训练学。

高俊（1976—），教授，硕士研究生导师，研究方向：体育教育训练学。