小学低年级学生语文预习有效性探索与研究

邢晓群

摘要：新课改指出，教师在讲授课程的过程当中，不仅应该让学生学习到现任的知识，还应该培养学生的各方面能力的发展，发挥学生的主体性，让学生自主学习。而对于学生自主能力的培养，教师可以以多个方面来进行实施，但是，预习却是培养学生自主能力的最重要的一个过程。实践表明，如果一名学生能够合理有效地进行预习，就可以很好地提前掌握课堂中的部分内容，从而使课堂质量提升。本文将主要探究如何让学生在小学语文的课堂中做好预习工作。

关键词：小学语文;课堂预习;科学方法

学生在学习的过程当中，有效预习是为了确保学习成绩提升的最重要的一个手段之一，也是学生学好语文的最重要的一个环节。而作为一名语文教师，如何让学生做好有效预习，利用预习来提高学习质量，从而提升课堂质量，是每一名教师都应该思考的重要课题。

1明确预习的具体目标

预习这一过程需要在学习本节课内容之前完成，因此就需要学生具有充分的自主性。学生在预习的过程当中，需要自己查阅生词，诵读课文，同时还需要借助课外书或者互联网等工具查阅作者的背景资料，了解文章的梗概，背景，内容等。因此在这一过程当中，预习可以很好地很好地让学生的自主能力得到培养。

小学生的思维较为活跃，虽然他们对于接受新鲜事物的能力较慢，因为但是由于他们发散的思维，可以对每件事情都有独特的理解。因此，对于小学语文课堂来说，学生在给学生提出预习的内容和目标时，应该充分考虑到小学生思维活跃的这一特点，并且结合语文课程大纲，提出有针对性的，可以帮助学生自主能力提高的学习目标和内容。学生通过预习的过程，可以提前了解课文当中所讲授的大致内容，作者的生平背景，写作梗概等，可以让学生提前全面地了解文章，并在正常上课的过程当中，可以对文章提前有一个了解，从而能够使学生对文章产生浓烈的兴趣，久而久之，对语文这一科目产生浓烈的兴趣。除此之外，也可以通过预习这些过程，增强学生对写作的兴趣，进而全方位的方面地提升学生的语文素养。

2掌握科学的预习方法

學生在预习的过程当中，可以了解很多课本上以及课本以外的知识点，比如作者的生平，文章的写作背景等。那么，在课堂上，学生就可以自如地应对教师提问的问题，能够大胆发言。在这一过程当中，学生的自信心可以得到非常好的建立，也可以让学生在回答问题时激发学生学习的斗志，培养学生学习的动力。

教师所应该传授给学生的最重要的内容不应该是知识，而是对于学习知识的方法和策略。因此，教师应该传授给学生如何能够正确的预习，培养学生的自主学习能力。而对于语文这一学科来说，正确科学的预习可以分为以下五个步骤。第一是朗读。在真正预习课文内容之前，首先学生应该大声朗读课文。并且在每次读之前，应该明确自己在读时的主要目的是什么。如，标注出不认识，不理解的字词，或者文章内容、梗概等。第二是标注。在阅读课文时，学生可以将课本当中优美的词句标注出来并积累下来，通过这样长时间的积累，不仅可以丰富学生的语文底蕴，还可以增强学生的写作素养。除此以外，学生还可以在阅读的过程当中，标注出对文章内容不理解，不懂的句子。然后，在教师讲授过程当中，就可以有针对性地进行听讲，解决自己的疑问。第三是思考。学生在阅读课文时，不仅应该尝试理解本文所讲的大致内容，还应该培养其阅读理解的能力。因此在阅读时，学生需要带着问题去进行读书。这不仅可以培养学生边阅读边思考的能力，还可以培养学生的创造性思维，发散思维等。第四是查阅。如今互联网发展迅速，对学生不理解的内容或者想要知道的内容，学生可以自主通过互联网进行探究，查阅书本以外的相关资料。这样的一个过程，不仅可以促进学生对于文章内容的理解，还可以使学生的知识面得以拓展。第五书写。对文章内容当中的好段，好句，学生应该有意识地积累下来，并且自主地锻炼自己的写作能力。

3合理安排预习的内容

不同的学生对于语文的吸收理解能力不同，其固有知识水平也不同。因此，教师在讲授相关内容时，需要了解每个学生对于这一学科的认知的特点，并且有针对性地安排学习内容。让不同能力的学生都可以相应的获取内容，得到不同的发展。所以教师在备课的过程当中，就需要充分了解每一名学生的个性差异，布置不同等级的预习内容，真正做到因材施教。

比如，在学习《绝句》这首古诗时，教师可以让学生提前预习本古诗的写作背景，诗人所要表达的情绪等。学生通过了解这首古诗对风景的描述，体会诗人借助生机盎然的春色，来感受是人类心中积雪消融的感情，并体会诗人对战乱目前仍未平定，但是却能看到一丝希望的复杂感受，以及诗人抱有既失望又有希望的感情。学生在预习的过程当中，可以提前对作者进行了解，以及对这首古诗的写作背景进行了解，之后，就可以在学习的过程当中很好地体会诗人的情感。

综上所述，预习对于任何一个学科来说，都是可以提升课堂质量的一个有效的方法。而作为一名语文教师，如何让学生有效预习，科学预习再说我们每一名教师都应该掌握的重点。并且在这一过程当中，就是应该关注到学生的个体差异做到因材施教。只有这样，才能全方位的方面地提升所有学生的语文素养，培养学生的自主学习能力，真正的提高课堂质量。

参考文献：

[1]顾林芬.丰富课前预习策略 提升语文阅读能力[J].读写算，2021（26）：164-165.

[2]田书铭.浅谈小学语文课前预习的方法[J].课外语文，2021（26）：93-94.