新课改背景下提升初中数学教学有效性的途径探析

李培元

摘要：“灌输式”教学常用于传统教学，即教师在课堂上只注重知识灌输，学生在出现问题时很难及时向老师反映，造成问题堆叠，影响学生学习的有效性。此外，由于教师没有适应现代教育教学的新变化，没有及时转变教学策略，影响了学生数学核心素养的培养。鉴于此，教师应首先从教学观念上进行创新，坚决清除传统教学模式中不利于提高教学效率和教学质量的因素。此外，教师要深入研究新课改以来的新型教学模式，以提高学生学习效果。

关键词：新课改;初中数学;学效;情境;数学思考;趣味教学

随着新课改和素质教育的深入开展，初中数学教学发生了很大的变化，其中一个重要方面是教学观念的转变和教学方法的变革。就是从以教师为中心转向以学生为主体，从传统的单一化教学手段转向多元化教学。为此，教师应顺应新课改发展要求，转变传统教学观念，真正提升初中数学教学的有效性，促进数学核心素养的有效培养。

一、运用情境教学策略，营造良好氛围

情境教学作为一种新的教学模式，与学生的实际生活有着非常紧密的联系。通过课前导入、当堂检查等多种形式，为学生营造一种富有生活气息的课堂环境，使学生产生一种强烈的代入感，从而促进学习效果的提高。教师应运用情境教学的方法，将课堂教学和学生的生活经验融为一体，建立起一座沟通的桥梁，促进学生逻辑思维能力的培养。此外，引导学生树立“学以致用”的思想，把课堂所学到的数学知识应用于实际生活中，解决现实生活中遇到的难题，提高学生的理解和运用知识的能力。

举例来说，在讲授《有理数的加减法》这一课的内容时，这部分知识点是进一步加强学生运算能力的重要一环。我首先对学生进行了课前导入，即“在小学，我们学过正数及0的加法运算，那么引入负数后，怎样进行加减运算呢？在实际问题中遇到与负数相关的加减运算，又该如何解决呢？”就是在问题的引入下，创造出一个有浓厚探索气息的课堂。基于这一点，我引导学生学习教材中的思考部分，在充分思索后回答与教材有关的问题。就这样，在情境教学的引领下，学生主动学习、主动思考，取得了良好的学习效果。

二、落实双减政策理念，优化作业布置

1.因材施教，进行作业分层

数学作业存在的意义主要是使学生能很好地回顾老师在课堂上所教的知识，能把理论知识和实际相结合，加深理解。但是在布置作业时，教师往往忽略了不同学生对知识点的理解程度不一样，相同作业难度的作业量对部分同学来说是强化记忆和应用，而对其他学生来说则是一座难以跨越的大山。因此作业的布置要注意分层，包括对作业数量进行分层、对作业的难易程度进行分层。数学教师应尽可能地理解学生的学习能力，重视知识面的拓展与巩固。可多采用弹性设计，布置有针对性的作业，有效提升数学学科的学习能力，增强学习积极性。

例如，在学习《有理数的乘除运算时》时，这部分内容难度很大，主要是要求学生记住有理数的乘法法则和除法法则，并且能熟练地把乘法分配律以及集合率应用到计算过程中。但是在实践过程中会发现，学生掌握程度存在很大差异，有些学生的错误题目数目屈指可数甚至无错误，但也有少数同学不能熟练掌握“ab=ba”“（ab）c=a（bc）”这一基本运算法则。所以在布置作业时要有针对性地区分学生的水平，如掌握情况较好的可以把计算题和应用题结合的布置下去，对于掌握情况较差的学生，需要帮助理解含义，多一部分类似题型，但注意数字、组合之间的更替。

2.激发兴趣，作业形式多样

数学作业的形式可以不只是简单地计算题，要深化对课外作业形式的探索，重视趣味课后作业的布置，如结合阅读等，让学生在阅读中了解数学，提高自己的学科核心素养。无论什么情况下，学生都喜欢在轻松的环境中吸取知识，如果把学习看成是困难和任务，就会极大地打击学生的信心。

举例来说，在学习完《幂的运算》这部分知识后，我会把下面这个有趣的算術布置给学生，让学生先预习幂的运算，再尝试独立地理解题目。“从前，有一位国王非常喜欢新奇的事物。这时，一位非常聪明的大臣发明了一种叫国际象棋的新棋法，国王高兴得说，要满足他的一个愿望。大臣也欣然接受了国王的表扬，说：“那么请你允许我在棋盘的每一个格里放些大米吧，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒米， 然后是8粒、16粒、32粒，直到将64格都放满”。国王听完后心情更好了，因为他认为这是十分容易满足的愿望，可国师却面露难色。接着我会让同学们在预习之后，思索为何国师会如此难堪。实践证明，当发生幂次方运算时，最初毫不起眼的数在经过多次运算之后，也会变成不可想象的庞大数字。这类作业设计可以让学生充分感受到数学不再是单纯乏味，而是趣味十足的，并把数学知识融入到阅读应用题中，加强学生独立思考能力，更能调动学生学习积极性。

总之，新课改的深入推进和实施，为提高初中数学教学的实效性提供了理论和实践依据。它有助于教师的教学理念和实现多样化教学，从而进一步提高学生学习效率和学习质量，引导学生主动参与、认真学习，实现学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]于文竹.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（08）：104+102.

[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（05）：114-115.