小学数学课堂提问有效初探

黄娜

关键词：小学数学、提问有效、初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在传统的教学模式中，主要是以教师为主体进行教学，学生在课堂上的主要任务是学习教师的知识。这样的课堂往往显得死板、呆板，师生之间的交流太少。课堂上适当合理的提问，不仅改变了教学的气氛，也增加了教师对学生知识的了解。因此，每一位教师在教学过程中都应该对提问给予足够的重视。

一、在小学数学课堂提问教学中存在的问题

（一）提问过于频繁

许多数学教师同意在课堂上进行提问的方式教学，但问题是许多教师在教学中没有正确使用问题。有些教师在课堂教学过程中经常提问，每次问学生关于某一知识点的问题都要提问，很多次都是在学生回答问题的能力很弱之后，从长远来看，数学课上的学生会对回答问题失去兴趣。

（二）提问质量低

并非全部的数学教育问题，都能够在课堂上被学生正确解答。唯有选取难易适当的数学题，才可以增加教育问题的有效性。因为太难的数学题，会让学生在课堂上耗费更多时间。另外，倘若学生答案不恰当，也会影响学生的复习信心。而过于单一的问题则不适宜在课堂上直接提问，会使学生认为自己已经学会了这一层面的东西，没必要再学习，学生也很容易产生自满情绪。学生认为知识点很容易，没必要再学。当教师重新授课时，学生若不再专心听课，就可能会错失某些关键的知识点。

（三）提问范围小

上课时必须征求全班同学的意见。许多教师在提问时并不注意这一点，而回答问题的学生往往是少数数学成绩好的学生。这是一种非常低效的提问方式，因为班上大多数学生都不了解成绩好的学生。而且在提问的时候，数学教师也只是会让学习成绩较好的学生进行回答，这就导致了很多学生中等甚至是成绩差的学生没有办法真正的参与到课堂之中。

二、针对以上问题的解决措施

（一）提问次数要适中

教师也应注意问题的数量，以发挥课堂问题的效果。当问题的效果反映在课堂教学上，学生就能够在短暂的课堂过程中调动学习数学的兴趣，获得相应的数学知识。而不是问题越多，问题的实际有效性也就越高。在小学数学课程中，教师问题的数量一定要适当，并按照教学进行合理安排，以发挥教师教学问题的功能。如果不能很好的解决第一个问题，那么教师的提问就会让学生产生负担。因此，学生感到很累，并失去了回答问题的乐趣例如在学习四年级下册人教版数学教材中的“观察物体（二）”的时候，教师经常性的提问，类似于某件物体从各个角度观看是什么样的形状？教师在提问的时候，很多的学生在课堂中就会出现走思以及疲劳的现象，这就会导致课堂提问的时间，成为了小学生做其他小动作的时间，因此教师在进行提问的时候，次数是很重要的，教师一定要把握时间，让提问成为打开学生思想的措施，而不是偷懒的时机。

（二）提问要有质量

教师的最基本的教学要求，便是为每个学生负责。一堂很好的数学课需要一个很好的问题，但老师又必须重新考虑学生所提问的一些问题。学习者们能很好地作出解答吗？如果问题的质量不高，后果很可能事与愿违，不但课堂教学水平还没有提高，而且学习者们也会对解答问题没有兴趣。因此，教师应谨慎地提出相关问题，而不是提出不相关的数学问题。当学习到一个新的数学知识點时，教师应寻找与该知识点相关的数学问题，并提出问题，以加强该知识点的学习。例如在学习四年级上册人教版数学教材中的“平行四边形和梯形”的时候，数学教师就可以通过一些提问，让学生对此次学习有一个深度的认识。比如问学生平行四边形是由那几个图形来形成的，通过一个问题，让学生对平行四边形有一个更加全面的了解，通过有质量的问题可以让学生对某部分的学习一目了然，从而提高学生的学习积极性，学习的过程中也不会显得无力。

（三）提问面相全班学生

除了考察成绩中很好的学生以外，老师还应该更多关注数学成绩中等偏下的学生问题，给数学成绩中较差的学生解答题目，使这部分学生对知识点的掌握情况有所了解，这样学生得到的数据才是最真实的。而根据班级中一般学生所解答的具体情况，老师所给出的结果也比较科学合理，再及时查漏补缺，以提高班级的数学教育水平。这种提问方法也比较有效。例如在学习四年级上册人教版数学教材中的“亿有多大”的时候，数学教师就可以像全班进行提问，可以让每一个学生提一下自己印象中的“亿”，让每一个学生都可以参与其中，从而激发学生的学习热情。

三、总结

在课堂上进行合理的咨询可以给数学课带来很多好处。只要教师明智地运用这些方法，调查的有效性就会不断提高。我相信，不断研究小学数学教学问题的有效性，可以使小学数学教育的全体教师和师生之间的相互合作达到更高的水平，以此来提高整个小学数学课堂中的学习效率以及数学教师的教学效率。

参考文献

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[2]黄黎英.小学高年级数学课堂的有效提问[J].小学生（下旬刊），2021（07）：39.

[3]马娟.小学数学课堂有效提问策略研究[J].新课程，2021（26）：61.