课内阅读教学策略研究

谭时敏

关键词：课内;阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

阅读，是语文教学中一个重要的内容，也是学生需要重点掌握的技能。但是，当前初中语文阅读教学中，仍然存在着很多的问题，包括学生的阅读兴趣低下、阅读技巧和能力薄弱、阅读教学方式单一等，这些问题都严重影响和制约着阅读教学质量的提升。因此，为了改变阅读教学的现状，试图尝试从阅读诗词化教学为角度进行分析，通过将课内的阅读长文短片化，并将其引导成现代诗的形式，来提升学生的阅读兴趣和欲望，加深学生对阅读的理解与记忆，以此为阅读教学带来帮助。

一、现阶段初中语文阅读中课内阅读的现状

一般而言，大部分初中阶段学生本身的学习压力和负担相对较大，其学习场所通常集中在教室。而部分教师为了不过度分散学生的注意力，极少在教学时引入拓展性和创新性的内容。在学生长期坚守墨守成规和千篇一律的课堂内容的情况下，学生极容易形成固化的群文阅读思维，甚至会对群文閱读练习和托物言志专题阅读产生一定的排斥心理。有的教师会大量引入阅读文本，但却没有把握引入内容的尺度，阅读文本会出现难度过低或难度过高的现象。在传统的教学模式和群文阅读思想的影响之下，教师在课堂上通常是单向地进行托物言志相关阅读知识的灌输，利用填鸭的方法引导学生进行学习，课堂教学氛围十分的枯燥、沉闷。部分教师虽然能利用多媒体设备展示相关内容，但却无法把握群文阅读和托物言志专题阅读的核心，难以在恰当的时机利用信息化手段对学生进行引导和指导。且有的教师会反复地进行重难点知识的讲解，没有为学生提供足够的思考和交流时间，也缺乏课外阅读的引入和拓展。这会使得托物言志专题阅读效果大打折扣。

二、初中语文阅读教学策略

（一）激发学生阅读整本书的兴趣

兴趣是最好的老师。开展丰富多彩的阅读与研讨活动，直接关系到学生阅读的积极性和质量。研讨活动一定要跟上学生阅读的步伐。我的做法：在一个月之内进行一次交流，抛出问题，采取辩论赛的方式交流。二是进行交流，利用课余时间开展活动，说出理由，说出作品的主题思想，让学生共享更多的书目，收获更多的读书体会。三是进行读书知识竞赛，设置文学知识题目，让学生进行抢答，看看近段谁读得多，谁的收获大。四是进行读书笔记的评比，看看谁写的内容精彩、谁的心得深刻。五是每节课10分钟的精彩交流，内容可以是人物形象的描写，可以是主题的挖掘，可以是精妙语言的运用，可以是写作技巧。

（二）开展小组阅读培养交流思考

思维在碰撞中展现，智慧在交流中诞生。为进一步培养学生的语文学科核心素养，教师还应该注重从合作学习视角对学生进行引导，使学生在与同伴的交流互动中不断深化认知、交流思想、传递情感，一起将阅读推向更深处。例如当教师教学部编八年级下册第四单元“演讲词”时，教师就可以组织学生围绕“演讲”这一话题展开小组阅读交流，如将不同风格的演讲素材提供给学生，让其在互相交流中去感知不同演讲稿的风格与特色。除了为每个小组布置不同的阅读材料，鼓励其阅读交流以外，教师还可以鼓励各个小组自行制定阅读计划，自行组织阅读交流活动，让小组思想交流成为学生阅读能力提升的动力与源泉。学生的每一次交流，都是一个阅读积累的过程，同时学生的每一次探讨也都是思维发散不断提升的过程。

（三）创建阅读情境

情境教学法，指的是教师在开展教学的时候，借助某些手段为学生营造一个合适的学习情境，让学生进入到情境中展开学习，以此来提升学生的学习体验与学习感悟。情境教学法，一直是阅读教学中的重要形式，它能够帮助学生构建阅读文章有关的主题情境，让学生进入到情境后再展开阅读，加深学生对文章的理解与感悟。在课内阅读教学的背景下，教师也需要加深对情境教学法的重视和运用，通过情境教学法，构建和课内有关的情景氛围，让学生进入到情境中去阅读，从而对课内所体现的思想与情感产生共鸣，为教师的教学带来帮助。

结束语

综上所述，进行初中语文阅读教学至关重要，促进学生全面发展，这是新时期初中语文教师的重要责任与使命。在深入挖掘初中语文阅读的过程中，教师应将语文最美的姿态展示在学生面前，不断提升学生发现美、感知美、诠释美、展现美的能力，让语言之美相伴学生快乐成长。

参考文献

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