基于问题的小学数学深度课堂的构建分析

崔海华

摘要： 数学是一门非常重要的课程，但是对于刚刚开蒙的小学生来说却有些晦涩难懂，很多小学生对数字和公式不感兴趣，造成小学数学教学开展艰难的局面。再加上传统的教学方式和课堂模式让活泼好动的小学生提不起兴趣，这就影响了小学生数学核心素养的提高，普遍偏低的数学素养又限制了小学生对数学课程的兴趣培养，形成了恶性循环。数学教学要想突破创新，就要从问题探索入手。因为数学的本质就是用来解决问题的，只有把数学教学和解决问题联系起来，才能真正的从根本上突破小学数学教学的瓶颈。

关键词：小学数学;问题导向;自主学习

引言

我国新的教学教育改革目标明确指出要让学生做生活和学习的主人，让学生在学习中积极主动快乐学习。传统的教学方式已经不适合今天迅速发展的时代，甚至可能会束缚学生全方位发展的需求。为了顺应时代发展的需要，教学改革已经势在必行，为了培育出符合时代发展需要的新型高素质人才，也为了适应我国教育教学改革的需要，小学数学课程需要新鲜血液来给补充生机和能量，那就是构建以问题带动课堂的小学数学课堂。

一、 我国目前小学数学教育教学的现状

小学数学是学生最早接触数学的过程，是未来学习高等数学和相关学科的基础。数学以其极强的逻辑性和延展力，可以让学生有效地提高自身学习力和创造力，非常有利于学生的整体素质的培养。但是受应试教育的影响，老师和家长过于在乎分数，忽视了对学生兴趣和素质的培养，在学生的心里留下了枯燥乏味的初始印象。小学生天性好动爱幻想，因此对这些“枯燥乏味的东西”没有好感，不愿意去主动学习。为了让活泼好动自律能力较差的小学生对数学能产生兴趣，改革传统的小学数学教学模式就成了势在必行。

二、 问题引导下的小学数学课堂要注意的问题

（一）老师要着力于创建和谐教学课堂

在传统教育教学中都是以老师为主导和中心的课堂，老师将相关知识倾囊相授，可是有时候老师讲得口干舌燥喉咙干哑，依然有学生跟不上老師的节奏听不明白老师的讲解，甚至有的学生公然上课开小差。这些都是传统教育教学的弊病，学生缺乏主动性，只是被动地接受知识装进自己脑袋，因为没有做到完全消化吸收，所以做不到举一反三。老师一边辛苦授课一边还要费心费力维护课堂秩序，争取让所有学生都能跟上学习进度，无形中增加了老师的工作负担。

老师和学生应该是一个相互促进的整体，共同组成一个大的课堂。但是当老师用生硬的方式把学生约束在课堂上的时候，学生和老师之间的关系就会变得很微妙，甚至是剑拔弩张。如果能在教育教学过程中把课堂打造出一个和谐的教学氛围，一方面让学生积极主动地参与学习，共同进步，另一方面也能让老师腾出更多的精力去研究教学讲义，这样就提高了教学效率，确保少做无用功。

（二）在数学课堂上用相关问题引起学生的兴趣

小学生之所以对数学不感兴趣，除了数学综合素养还不够高，对数字不敏感，还有一些原因就是对教学过程提不起兴趣。传统数学教学过程中大多数老师就是主观性地将自己对相关知识的理解和相关问题的解答方法，用引导或直接讲出来的方式让学生来掌握。学生在这一过程中只是被动接受，没有发挥主观能动性。

如果能用相关问题做引导，最好是与学生息息相关或是学生常常关注的问题，老师带领学生一起寻找问题的答案，学生就能主动参与到课堂中来，与老师联手寻找答案。比如在讲解分数或者小数这类问题的时候，老师可以用现在比较流行的游戏来提出一个问题，某个游戏一共分为四关，闯第一关的时候用掉了四分之一血量，闯第二关用了三分之一血量，问现在还剩下多少血量？类似这种问题在应用题里是很常见的，但是教材一般比较严肃认真，不会出现这种题目。但是老师如果发现学生有走神或者疲惫的现象，就可以用这种问题来引起学生的注意力集中，而且还能让学生从中得到学习，简直一举两得。

（三）让数学问题生活情景化

数学是小学教育教学中的重中之重，它涉及到生活中的方方面面，可以说生活离不开数学，而最开始的数学研究其实都是为了解决生活中的某些问题。小学生生活阅历还不够多，对生活中发现的问题要善于思考才能更加思维活跃更加机灵敏捷。数学教材的内容都是与小学生的年龄阅历相对应的，从简单到复杂，从小问题到大问题，逐步加深难度，逐步深化递进，以现有的知识储备为基础，一点点地延伸挖掘。

老师要积极引导学生善于发现身边的数学问题，并且寻求答案，必要时可以找家长和老师帮忙。这不失为一个让学生对数学产生兴趣的好方法。在课堂上老师用问题引导学生消化吸收知识点的时候，也要提一些生活中常见的问题，甚至是演绎一些有趣的场景，让学生与生活场景联系起来，这样更容易让学生融入进来，从而激发学生的学习兴趣，将玩乐和学习融合在一起，让学生体会学习的乐趣和成就感。

（四）问题导引下要注意学生的个体差异

俗话说有教无类，好的教师都是一视同仁的，在好老师眼里没有笨学生。大多数学生在智力方面都是不相上下的，之所以会分出成绩好坏，一是因为基础差知识储备不够，造成失之毫厘差之千里的现象，另一方面就是因为对某一学科提不起兴趣，不能全心投入进去。为了提高学生整体的课堂效率，那么就不能放弃每一个学生，让每一位学生都参与到课堂中来。为了达到这一教学目的，老师要对每一位学生的学习情况了如指掌，在用问题引导学生学习的时候考虑学生的基础不同，来提出难易程度不同的问题，让学生来回答，充分考虑到每个基础层次的学生，以此来让所有的学生都能高效率地学习。

结束语：

现代小学数学教育应该彻底转变思路，改变传统教学中以分数来定高下用考试来决雌雄的观念，让学生不再为分数而被动学习，而是为了兴趣爱好或者解决问题而主动学习，这样才能提高学生的整体数学素养，改变数学这一科目在学生心目中枯燥无趣的形象。用相关问题来带动数学课堂进度，是一个非常好的提高小学数学教学效率的方法，应该被广泛应用。

参考文献：

[1]曹晓燕，基于问题导向的小学数学教学研究[J]科普童话，2020，21

[2]王桂琼，基于问题导向的小学数学课堂教学研究 《集美大学》2020年硕士论文

[3]周小敏，基于问题导向引领的小学数学高效教学策略研究[J]教师，2020，24