浅谈情感教育在中学英语教学中的运用

陈彩凤

摘要：为了将情感教育更好地渗透于中学英语教学实践中，教师需要对情感教育的基本内涵和要求有一定的了解，这样才能有效的将情感教育高效的渗入到英语教学中，提高中学英语教学的质量。目前，中学英语教学活动中普遍存在“轻情感，重知识”的问题，需要教师去解决。对此，本文阐述了如何在教学过程中实施情感教育，从而激发学生学习英语的兴趣，最终达到提高英语教学成效的目的。

关键词：情感教育;中学英语;运用

前言：

在中学英语教学中对学生实施情感教育，能全面促进学生的心理健康发展。初中阶段是学生情感、思想发展的关键阶段，因此，教师要重视情感教育在中学英语教学中的重要性。通过对该阶段学生进行情感教育，既可以端正学生的学习态度，改变学生的学习观念，还可以激发学生对知识的渴望，培养学生积极思考、主动探索学习态度，帮助学生建立完善的人格，丰富和陶冶他们的情操。

一、情感教育在中学英语教学中的意义

（一）促进学生综合素养的提高

众所周知，初中阶段是学生身体飞速成长的阶段，这一时期学生心理发展不完善，所以，教师需要对该阶段学生的心理特征以及情感状态给予重视和正确引导，让学生的身心得到陶冶和净化，帮助学生形成良好的性格以及高尚的品质。同时通过让学生在课堂中得到丰富的情感体验，学生的学习质量和学习能力也能得到显著提高。

（二）促进良好师生关系的形成

初中学生正处于心理与生理发育日渐成熟的青春期，教师既要充当学生心理医生的作用，还要成为他们的良师益友。所以，在与学生的日常交流中，教师要想方设法建立良好的师生关系，以满足学生现阶段需要被平等对待和尊重的情感诉求。情感教育在教学过程中的渗透有助于建立和谐的师生关系，提高学生对于英语学习的兴趣，让学生爱上英语学习。

二、情感教育在中学英语教学中的应用措施

（一）用热烈的情绪感染学生，增进师生感情

英语教师在上课时的情绪表现得飘忽不定，会大大影响学生对待英语学习的态度。因此，在日常教学中，英语教师要重视自身情绪表现对于学生学习态度的问题，杜绝因为自身的情绪而影响到学生学习态度的情况出现。教师首先要热爱自己的学生，在上课时要用饱满的热情来面对学生，营造良好的教学氛围，在高涨的氛围中上好每一堂课。教师通过自身的教学热情来潜移默化地感染学生，在增进师生感情的同时，激发学生对学习英语的热情，这对于学生后续的英语学习有着重要的意义。

英语教师要学会保护学生的自尊心，从点点滴滴的言语和行为中培养他们的学习兴趣。在日常教学中要不吝于用激励的话语来表扬学生，经常使用如“Well done.”、“Good job.”、“You are so clever.”等这种带有鼓励性的话语，让学生在满足了心理得到极大满足的同时，产生学习英语的强大动力。如果学生的表现或者回答并不尽如人意，教师也不能急于否定，而是应找出其闪光点进行表扬，如可以用“That's not the right answer， but you're already great. Thank you！”这样的语句来宽慰他们。

（二）深挖教材中的情感因素，激发情感动机

中学英语课本是情感教育的重要载体之一，中学英语的教材中一般都蕴涵着丰富的情感因素等着教师去研究发掘。因此，教师需要从情感教育的基础上把握教材并进行钻研，领会课文中的精神内涵，善于挖掘教材内容的情感因素，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教师在备课时，就需要注意挖掘教材中的情感教育题材，把对学生的情感教育体现在日常的教学中。

例如，在学习仁爱版八年级下册Unit2 Keeping healthy.时，教师可以这样教育学生，要在日常生活中从改变自身的行为习惯做起，做一个讲文明、讲卫生的好公民，并形成勤洗手、多运动的好习惯，增强自身的体魄。在学习七年级上册Unit 1 Making new friends时，教师要试着教育学生懂得与人相处的礼节。作为一名中学生，应该学会如何为人处世，掌握一些交流、沟通的技巧，使学生明白在努力学习的同时也要和同学相处融洽，在和谐的氛围中和同学共同进步。

（三）在情境创设中营造互帮互学的情感氛围

中学英语教师要学会创设各种情感教育的情境，让学生在丰富的情感中习得知识。教师可以创设以学促学的情境，让单词记忆能力较好的学生帮助记忆能力较差的学生，让阅读理解能力强的学生帮助英文阅读理解能力有障碍的学生，促使学生形成互帮互学、合作学习的习惯，培养他们的合作意识，体验集体荣誉感和成就感，让学生在良好的班级学习气氛中感受努力学习的气氛。

第一，在教授新单词时，教师要坚持让学生多听多读，让学生在良好的语言氛围中学习单词的读法，明确单词的语用环境;第二，教师可以依据教学内容充分运用直观的教学手段进行情感教育的情境创设，将枯燥的、抽象的内容变得形象化、趣味化，增加学生的學习兴趣，为学生创造学习英语的语言环境;第三，教师可以在班级内创设“英文图书角”、开设英语兴趣小组等来使学生意识到英语的学习其实是无处不在的，让学生在氛围的熏陶下进行后续的学习。

总结：

在中学英语教学过程中，教师要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，注重培养学生的情感，通过让学生接受良好的情感教育，来强化学生的语言感知能力，促进学生的身心健康全面发展。另外，还需要通过不断学习来提升自身的专业能力和业务水平，让自己的综合能力跟上教育发展的步伐，采用一些新型的教学观念和教学模式，让情感教育更好的发挥出自身的价值。

参考文献：

[1]刘清萍.中学英语课堂教学中的情感教育研究[J].科幻画报，2020（09）：121.

[2]何元芝.中学英语教学中情感教育的有效性研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：88.