浅谈小学语文开展阅读教学的有效措施

赵文倩

摘要：隨着教学改革的不断深化，小学语文高年级阅读教学也迎来了更高的挑战，在此情形下，优化、完善阅读教学成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。小学高年级阶段的学生已经开始接触阅读了，这个时候的学生可以通过听说读写这几方面来掌握一门语言，阅读是学生获得外界知识和信息的主要来源，也是语文教学的基本模式，是开始接触词汇量的关键期，也可以通过阅读来丰富学生的生活经验，在阅读中去学习文人雅士的专业用词，从而增强文学知识。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学

在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在亲身实践中获得全方位发展。基于此，文章对如何在小学语文高年级中开展阅读教学进行探究，以期提高小学高年级阅读教学水平。

一、加强方法指导，培养阅读能力

阅读看似简单，实则不然。要想保证阅读的有效性，就要注重方式、方法，而不是盲目地阅读。当学生对阅读方法、技巧有一个充分把握后，就好像黑暗的道路中突然出现一盏明灯，可以取得事半功倍的效果。阅读是有技巧的，教师在传授阅读方法时，要从学生的实际情况入手，如此才可以实现学生阅读能力的培养，为学生的高质量阅读创造良好条件。例如，在教学《四季之美》一课时，教师要着重指导阅读方法。可以确定的是，本节课教学的是一篇写景类文章，针对这类文章，在阅读时要注重三个方面的内容：首先是通读文章，紧扣不同季节景物的特点，作者在景物描写中通常会涉及景物的姿态、色彩等，读者应在大脑中构建一个大概的框架。其次，明确描写景物的顺序。纵观写景类文章，可以发现一个规律，即作者通常采用时间顺序和空间顺序进行景物的描写。当学生明确作者描写景物的顺序后，就能对文章的脉络形成更清晰的认识。通过对文章的解读，可以发现作者采用了观察的先后顺序，先为读者进行景物的介绍，随后就不同季节的景色进行了描写，为读者展示了几个空间。最后，感受作者传递的思想和情感，将语言、文字作为着手点，分析作者的思想情感，如赞美或批判、正面或消极等。在具体阅读中，只要学生紧扣上述要点，就算是有效阅读。

二、开展读写结合，强化综合素养

阅读和写作息息相关、相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了二者的内在关联。具体来说，当学生具备充足的阅读量后，那么在写作中就会更得心应手、游刃有余。教师要积极革新教学思路，将阅读和写作进行有机融合，以读写结合的方式实施教学，为学生语文综合素质的发展助力。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将学生组织起来，由此实施读写结合教学，让学生获得更深刻的学习感受。为了更好地启迪学生的思维，教师设计了如下疑问，即“圆明园的毁灭发生在什么时期？”“在学习完本篇课文后，你有什么想法？”等，让学生围绕上述问题进行交流、探讨，接着将心中的答案写在纸上。这样一来，既实现了良好的写作训练，又加深了学生对文本的感悟，一举多得。

三、巧用信息技术，开阔阅读视野

在信息技术迅猛发展的背景下，各个领域都能发现信息技术的“踪迹”，对教育教学领域来说，这点同样如此。和以往的口述、板书教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以更生动、形象地呈现文本内容，为学生带来多种感官的刺激。在开展小学语文中高年级阅读教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的作用，通过信息技术展开教学。例如，在教学《为人民服务》一课时，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过多媒体设备给学生播放毛泽东在中央警备团追悼张思德会上的演讲片段，发现学生被毛泽东的讲话深深触动着，不禁热泪盈眶。另外，教师还可以给学生展示毛泽东主席年少时中国的面貌，让学生对文本背景有一个更全面的把握，从而更好地感受毛泽东主席为国家和人民服务终身的责任感和使命感。以这样的方式实施教学，学生的阅读视野自然会更加宽广，知识面也会在不断积累中得到拓宽。

四、开展有效阅读，提高自主阅读能力

在语文的教学过程中，现代的一些阅读观念认为，学生们通过阅读是搜集处理信息、发展逻辑思维能力、获得审美能力的主要途径。因此学生自主阅读能力是非常重要的，教师要加强对学生自主阅读能力的培养。因此有效的课外阅读是至关重要的，在开展课外阅读的过程中，教师要根据每个年级的学生的发展水平，从学生的实际出发，针对每个年级的学生有不同的读物，让学生可以自由的选择，并且提供给学生自主阅读的机会，做到让学生主动去读喜欢去读，从而提高学生自主阅读能力，为我们的高质量教学的完成打下坚实的基础。

五、学校提供读物，支持学生阅读

部分学校很容易忽视学生在阅读方面的提升，认为只有学习成绩是最重要的，阅读没有必要。对于出现的这种情况，首先，学校要有一个正确的教学观念，在教学过程中不仅局限于学生的学习成绩，而是要关注学生基础知识的基础上提高学生阅读能力，其次，学校要给学生一个良好的阅读环境，给学生阅读的机会让学生可以静心阅读。最后，学校也要加强学生心理健康方面的问题，可以提供给学生一些心理方面的图书，让学生按需所取。

总而言之，如何提高小学高年级学生的阅读能力是非常关键的一点，在提高学生语文阅读能力方面上离不开学校、教师、学生以及家长共同的努力，阅读这项学习活动不仅仅在教学过程中占据着很重要的一环，而且在我们的日常生活中也是起着非常重要的作用的，所以教师要以新理念为引领，从学生的实际情况入手，采取与学生身心特点和发展需要相符的方式实施教学，提高学生阅读的主动性，要让阅读变成学生真正感兴趣的一项活动。。

参考文献：

[1]秦燕. 浅谈小学语文中高年级阅读教学的有效开展[J]. 新课程，2020（26）：77.

[2]陈仁.培养探究习惯发展求异思维：小学语文阅读教学策略分析[J].名师在线，2020（2）：35-36.