浅谈小学数学生活化教学的策略研究

刘义俊

摘要：在小学数学教学中，教师应该结合学生具体情况创设合适的生活情境，以便激起学生的学习热情，降低学生的学习理解难度，提升教学质量，这不仅是新课改要求，还是学生学习发展必要。不过在以往的教学中，部分教师并没能很好的认清这一点，忽视了教学与生活的结合，一味的沿用灌输式教学手段，导致教学枯燥无趣，学生学习积极性不足，教学效果自然很难得到提高。所以，小学数学教师需要积极创新，认清生活融入的重要性，为学生的有效学习保驾护航。

关键词：小学数学;生活化教学;问题及策略

数学是一门与生活有着紧密联系的科目，在数学教学中，促使学生养成生活化数学思维对于学生的发展具有重要的促进作用。尤其是在小学数学的教学中，引导学生发现数学课程中的生活化已经成为教学的重点内容。基于此，特对当前小学数学生活化教学中存在的问题以及改善问题的有效对策进行探讨和分析，以期提升小学数学的教学质量和效率。

一、当前小学数学生活化教学中存在的问题

（一）教师缺乏正确的生活化观念

从当前小学数学教学中可以看出，部分教师还没有树立起正确的生活化教学观念，出现了两个主要的问题，一是认为生活化教学是一种浪费时间的教学模式，它不利于对学生进行掌控，无法实现课堂的有序化，所以完全抛弃了生活化教学;二是对生活化数学教学进行片面化的解读，单纯地将其作为一种激发学生兴趣的方式，而不是一种有效的教学模式，这就导致教师在教学时很难把握生活化的程度、深度以及广度。

（二）缺乏生活化的教学情境

从教师创设的情境中不难看出，教师所构建的教学情境与学生的生活实际缺乏联系，学生无法与情境中的数学内容产生共鸣，反而可能被其他元素吸引注意力，而这种刻意化的生活情境也就没有发挥出应有的作用和价值，仅仅成为暂时缓解课堂气氛的一种娱乐形式。

（三）教师采用的教学方式单一

教学的教学方式单一已经成为很多小学数学教师的一个通病，在生活化教学中也不例外。教师将生活化教学思想以理论的形式传授给学生，让学生将理论知识灌输到自己的头脑中，而没有采取多样的课堂教学方法引导学生培养生活化数学思维。

二、小学数学生活化教学的有效策略

（一）运用趣味方法，营造轻松的生活化课堂氛围

除了创设生活化情境和引用生活素材之外，轻松愉快的课堂氛围也是实现生活化教学的必备元素，只有在良好的课堂环境中进行学习，学生才能增强自主思考的意识，并在独立思考中认识到数学知识与生活之间的关系，从而理解生活化情境和生活素材中蕴含的数学概念和理论。因此，教师要突破传统教学模式的弊端，改善当前教学中使用单一课堂教学方法的局面，综合使用多样的方法，结合小学生的年龄层次和个性特点，为他们营造充满趣味性和启发性的课堂环境，使学生在生活化的课堂氛围中感受数学知识的魅力，从而拉近学生与抽象的数学概念之间的联系，缓解他们面对数学的恐惧感。详细来说，教师可以依据小学生的特点，运用生活故事教学法、生活游戏教学法、生活表演教学法等等，在各种趣味化的课堂教学方法中融入生活元素，让学生在轻松的氛围中学会数学基础知识，掌握数学技能，从而不断提升自己的数学素养和思维能力。

（二）丰富课后作业，突出学生的生活化数学复习

复习是学生学习数学过程中非常重要的一个环节，他们在课堂中与教师实现互动和交流，掌握了基本的数学概念和理论，已经完成了初步的学习计划。如果教师能够有效地利用学生的课后时间，为他们布置丰富多彩的生活化作业，就能使学生在巩固复习阶段，进一步加深对生活化数学课堂教学内容的印象。而在传统的小学数学教学中，教师在布置作业时经常运用题海战术，使学生陷入解题的怪圈中，既无法巩固生活化课堂的内容，也不能进一步发展学生的生活化数学思维。因此，针对以上状况，教师可以丰富学生的课后作业，将生活元素融入作业之中，让学生在完成作业的过程中，回顾自己在课堂中已经学习过的内容，并在实际生活中进行检验，这样能够加深学生对数学概念的印象，也能发展学生的实践能力，是真正落实生活化教学思想的一种表现。

（三）借助生活融入，优化学生学习

小学数学生活化教学具体就是说将教材知识和学生生活实际有效的衔接起来，激起学生积累的经验，然后基于此进行数学知识的学习，最终实现问题的解决，而且还能很好的丰富学生的日常生活。在彼此融合中，数学课程的价值便能很好的体现出来，让学生深切体会到知识学习的乐趣。以“位置与方向”这节知识教学为例，教师可以让学生同桌两两一组，一位学生在位置上不动，另一位学生随意走动，之后不动的学生说出走动学生的方向。与此同时，教师可以针对方位三要素合理引导。通过这种方式，可以很好的增强学生的学习体验，加深学生对知识的理解，促进教学质量更上一个台阶。

（四）创设生活情境，激活思维

小学生天性爱玩，在玩乐的氛围中，他们的思维往往处于比较活跃的状态，反之，当他们处于一个比較严肃、压抑的氛围中，则会影响到他们思维的活跃度，这对于他们数学学习能力的提升是非常不利的。因此，小学数学教师应注重教学氛围的营造，增添课堂教学的趣味性，这样才能有效调动学生的学习积极性。为了实现这一目标，教师则可以通过创设生活化情境的方式来实现。当学生处于一个比较熟悉的环境下，他们会感受舒适、亲切，这对于他们思维能力的激活是非常有利的。这就要求教师应结合教学内容以及学生已有的生活经验，创设合适的生活化情境，优化课堂氛围，并让学生在熟悉的情景中，学习和探索数学知识，提升学生的数学学习水平。

三、结语

综上所述，对于小学数学教学来说，加强注重其教学有效性的提升非常有必要。而在课堂上合理融入生活有助于促进这一目标的达成，具体就是得教师深入分析教学中存在的问题，然后基于此合理进行教学设计，将生活融入其中，这样才能更好的激起学生的学习热情，主动进行数学知识的探索，提升他们的数学能力。

参考文献：

[1]杨财英.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].学周刊，2020（2019-10）：99-99.

[2]李小强.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].新课程（教研版），2020，000（009）：73.