提高高中历史课堂有效性的策略分析

苟永岗

摘要：历史是高中学生学习的基础课程，而课堂是学生学习、成长与发展的舞台，只有提高高中历史课堂教学的成效，才能充分发挥历史课堂的积极作用，让学生真正学好高中历史，从中获益，实现知识、情感、能力的全面发展。针对这一情况，本文借鉴现代教育理论，从根据教材提出问题、采用先进的技术手段、适当融入生活元素、教授学生学习方法四个层面出发，系统分析高中历史课堂教学有效性的具体策略和有效方法。

关键词：提升;高中历史;课堂;影响力;策略

在新一轮基础教育课程改革的推动下，高中历史教育教学进入了一个新的发展阶段，面临着全新的教学任务和更高的教学要求。当前，“灌输式”课堂教学模式已明显不适应时代发展的需要，迫切需要进行改革与创新，否则将直接影响或阻碍高中历史课堂教学的有效实施和新课程改革的深入开展。身为高中历史教师，必须顺应课程改革与发展变化的基本趋势，抛弃传统观念与思维方式的束缚，树立与素质教育相一致的教学思想。为了促进历史课堂转换，提高课堂教学效果，探索符合学生身心发展和学习特性的课堂教学方法。

一、根据教材提出问题，创造悬念情境

悬念的设置，能营造生机勃勃的教学气氛，极大地激发学生的学习期望，激发学生积极、主动的学习态度。高中历史教师要从根本上改变教学观念和倾向，全面把握历史教材，剖析重点、难点、知识点，并据此进行创设，创造悬念和疑问教学情境，启发学生求知、探究的愿望，引起学生在认知层面上的矛盾与冲突，引导学生主动思考，通过思索，逐渐认识到知识的基本内涵和内在规律。

例如，在教授《开辟新航路》时，本课目标是让学生了解拓展时代的时间与意义，了解新航线开辟的原因，上课后，笔者先带领学生学习本课程的内容，熟悉课程内容。接着，笔者再提炼教材中的问题，以提问的方式启发学生，问题如下：当时的航海家为何要开创新的航海家？开设新航线有什么影响？当提出这个问题之后，学生就围绕着这個问题展开思考，经过学生的思考和分析，最后得到了答案。

二、采用先进的技术手段，创造直观的情景

情景创新可以优化知识的呈现方式，使知识由模糊抽象变为具体，更符合学生的思维、认知特征，更有利于学生的接受和理解。因此，高中历史教师不再单纯用语言讲解、板书教学的方法，而是应该合理、巧妙地运用多媒体等现代信息技术辅助课堂教学，把历史知识数字化、动态加工处理，再以动画、图像、视频等形式呈现出来，形成直观、形象、动态的教学情景，最大限度地提高学生认识，强化课堂教学效果。

举例来说，在教授《第一次工业革命》的时候，笔者在课后利用信息技术给学生播放电影，影片中的一名学生开着汽船在海上航行，工厂引进了大型机器，人们在各种机器之间来回穿梭。最后，笔者请学生们介绍一下当时的历史背景，作为一个高中生，他们不难断定，此时，笔者正式引用了第一次工业革命的成果，以信息技术为视角，探讨第一次工业革命的发展历程，并归纳工业革命对世界资本主义市场发展的影响。

三、适当融入生活元素，丰富学生情感体验

历史知识大多发生在前几代，学生不能把它与现实生活紧密地联系在一起，从而难以把握历史学习的意义和作用，因而历史情境的创设就非常重要。针对这一点，高中历史教师必须主动开拓教学思路和范围，以生活为出发点，主动观察、挖掘、收集与学生生活经历有关的各种事例，通过材料与材料的巧妙结合，营造学生熟悉的历史氛围，让历史知识在生活中得到反映和体现，让学生深刻体会历史的应用价值和现实意义，培养学生的兴趣和热情。

例如，在教授《第二次工业革命》时，课程内容的讲授与日常生活紧密相连，笔者把生活元素融入课堂教学。课上，笔者首先介绍了一些生活中的科技产品，让学生对自己的产品产生的时间进行分析，从而引发第二次工业革命。如此，笔者通过创造情境，适当融入生活元素，丰富了学生的情感体验。

四、教授学生学习方法，克服历史学习难题

学习方法是打开学习成功之门的钥匙，因此，高中历史教师要带给学生正确的历史学习方法和模式，让学生能够用自己的智慧和勇气，以及科学的学习方法，去处理相关的历史学习问题和难题，增加本人对于历史的深入认识。让学生在深入地认识历史后，不再满足于自己在课内学习到的知识和能力，而是能把自己的学习触角向外延伸，让学生能积极探索，用心消除本人的学习盲点，在历史的学习世界中，逐步养成积极的思维体系，用自己的活力化解本人的不足，不断地向前发展自己、提高自己、升华自己。

总之，如何改革教育教学，提高教学效果，是广大教师要完成的任务和目标。高中历史教师应清醒地认识到课堂教学的重要性，通过根据教材提出问题、采用先进的技术手段、适当融入生活元素、教授学生学习方法等策略，不断地优化课堂教学过程，丰富中学生的学习经历，从而达到提高高中历史课堂教学有效性的最终目标。

参考文献：

[1]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.

[2]王利.浅谈新课改下高中历史自主性学习策略[J].才智，2017（19）：60.