综合实践活动课教学浅谈

董敏

摘要：综合实践活动课教学是新课改后学校教育的重要组成部分，是学生综合素质培养的重要途径，有效地开展综合实践活动教学，无论是对学生其他学科的学习还是各方面能力的提升都有着极为必要的作用。

关键词：综合实践活动;教学浅谈

新课改提出了“三级课程”理论体系，与之应运而生的是综合实践课程。 综合实践活动内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。作为一门综合性课程，综合实践活动更注重培养学生的“自主、合作、探究”能力，为他们提供参与不同的活动过程的机会，从中感受活动过程的辛劳，学习参与活动的技巧，形成一定的活动能力以及品味成功的快乐，为他们以后更好的从事各类实践注入兴奋因子，激励他们去发现新知、去克服困难、去快乐工作。

一、实践助成长，兴趣促活动

首先，以兴趣为切入点。综合性实践活动地域性强，因为不了解、没听说的东西根本谈不到“兴趣”，所以，学生所能涉及到的周边地理环境、风俗人情、产业结构、文化背景，都决定了我们实施社会实践活动必须依托本地的实际情况，充分利用当地现有的社会资源，对学生进行相应的综合实践活动教育。比如，我们可以借助本地特有的风俗、文化以及社会生活独特的现象，制定具有地域特色的综合实践主题：“天生向海”--与自然资源相结合;“大地印章墨宝园”--与历史文化相结合;“杂粮杂豆之乡”--与本区特产有关等等。

其次，创造各种各样的兴趣点。

通过“话聊”激发兴趣。俗话说“言为心声”，我们作为教师的要时常关注学生们的聊天内容、生活中不寻常的举动、一个刚买的物品等等，把这些活化为教学资源，利用这些资源切入，开启与之相关的综合实践活动的教学。一次我们班的张锐同学新买了一支钢笔，对于时下的孩子，用惯了一次性的碳素类笔，对于带吸管的钢笔相对而言比较陌生。我让学生们比较钢笔与其它笔的不同之处。然后我问他们感觉怎么样？同学们都说比较新奇，也比较喜欢。于是我让他们去搜集，看看还有哪些特别的笔，并让他们说出、写出或描绘出理想中的“笔”，一周后在全班召开“笔之大观博览会”，学生们情绪高昂，活动非常成功。

关于爱国话题，学生们有时不知从何处谈起，我就启发他们，爱国首先从爱家乡开始。把我们的家乡保护好、建设好，就是实实在在的爱国。我引领学生们把关注的目光投入到我们生活的方方面面，在生活中寻找能够证明我们生活水平提高、生活方式改变的证据，以此来表明我们国家的飞速发展与成就。同学们搜集到了很多过去城乡人民的一些生产生活的用具，诸如捣蒜用石杵、石臼，过去薄铁铺用的铁剪、锤子，老旧的太师椅，还有一些农业生产的犁耙等工具（由于移动不便，孩子们用手机拍照然后拿来了打印图片）等等，通过这些食物和照片，一是让今天的孩子们对逝去的家乡岁月产生浓厚的“怀旧情结”，了解前辈生活的样子，同时更主要的是使他们真切感受到社会发展、时代进步、国家繁荣的伟大局面。

对于一些看似高深的问题，我们要鼓励孩子们勇于做“第一个吃螃蟹的人”，给他们以激励和引导。诸如利用网络查询相关资料，向老师、父母或身边的人请教，亲身走访了解等等，就可以化难为易、化繁为简。例如“你们了解我们家乡有多少个民族吗？”“你们想知道家乡的知名土特产吗？”“关于家乡的传说你知道多少呢？”于是“县域内民族的构成”“杂粮杂豆报告”“向海的故事”等一批虽显稚嫩但很完整的各类与我们生活密切相关的话题资料也就展现在我们面前了，在完成教学任务的同时，学生们个品尝到了探索和收获的快乐。

二、评价促实践，实践助成长

依托兴趣开展综合实践活动的有效性得到了很好的彰显。为了更好地把活动持续开展下去，我们还要以适宜的评价办法来促动。其核心要求就是：鼓励、鼓励、再鼓励。我们可以把活动设计成准备、实施、结果三个步骤，恰当的评价则要贯穿始终。对于小组的分工、器材的配备、搜集的材料、成果的展示、图片的汇集、观点的形成等过程，我们可以采取多元的评价方式，诸如教师评价、学生间的互评、小组间的互评等，在肯定的基础上也要支出明显的不足并提出改成措施，切实实现促进学生成长的目的。

在实践活动中，对于一些个别的小组或个人在信息搜集、整理呈现、成果展示方面的一些不足，我们不能急于求成，而应该给他们留有充分思考、探索时间，以确保综合实践活动的完整性、效益性以及保护好学生们参与的积极性。我就鼓励他们去网上或查阅相关资料了解朝鲜族分布的区域，最终他们明确了：朝鲜族不仅生活在朝鲜人民共和国境内，在我国的东北地区除了几个朝鲜自治区、縣外，很多的县域都有朝鲜族和其他民族和谐共存。这样处理，虽然他们用时较长，但却让他们明白了一个道理，任何事情都不能凭“想当然”而轻下断言，调查研究才是掌握真知灼见的铁律。

综合实践活动作为“三级课程”的重要组成部分，对提升学生的综合素质起有很多学科所不具备的重要作用，所以，我们绝不可以将其视为可有可无的附属学科，而应将其视为促进学生成长的发动机、助力器，并力求将其马力开足、开全，方为正道。

参考文献：

[1]刘英艳：浅谈综合实践活动中教师的主导作用[J]：当代教育论坛（学科教育研究）：2008年03期

[2]刘丽娟：综合实践活动课教师的几个作用[J]：吉林教育：2011年05期

[3]唐晓勤：关注儿童需求 提升综合实践实效[J]：小学教学研究：2011年22期