三步法优化小学数学应用题解题思路

施兴荣

摘要：随着教育大纲的不断完善，教师在进行教学模式创新发展的时候，就能够针对不同学习基础的学生，提出具体的教学要求，让学生进行具体问题的具体分析，这样学生在探究自己的学习模式的时候，才可以将自己的学习结论，与教师的讲解思路，进行有效的重合运用，消除学生对于数学题目的解答恐惧心理，让学生能够多进行应用题的分析与思考，因此，本文就三步法优化小学数学应用题解题思路，进行分析和探究，并提出教学指导建议。

关键词：小学数学;三步法优化;良好的审题习惯;详细的解题技巧;联系生活实际

在针对不同阶段的学生提出不同的教学要求的前提下，才能够让学生对于自己的问题学习意识有一个良好的发展，因为就数学学科的应用题而言，随着学生的学科年纪的不断增加，要求学生所掌握的理论基础也需要变得越来越全面，这样才能够让学生对于难度系数的教学问题都可以有一个合理的探究和分析，而不是连数学题目都不能够读懂，所以教师在引导学生对于市级的学科体系的观念进行良好建立的前提下，都需要通过开展不同的集体训练活动。让学生有一个良好的学习认知。和发展，这样许多学生对于数学问题的解答，才可以变得更加的具有科学性，因此教师在教授学生对于数学应用题的分析到恐惧心理的前提下，都需要多引导学生开展趣味性的教学活动。

一、良好的审题习惯让解题事倍功半

在不同的教学问题的探讨中，良好的审题习惯是能够让学生获得事半功倍的解题效果的，因为学生在进行已知信息分析的过程中，是需要从中寻找到未知信息的结合点的，所以教师就针对学生的学习思维的习惯，进行一个合理有效的指导，这样学生在解答应用题过程中所遇到的学习问题，才可以进行不断的降低，发挥学生的学习自主意识，让学生在运用三步法进行问题的解答的过程中，都可以提高自己对于时间的利用效率。

例如，在教授学生学习“认识时间（1）”这一章节内容时，在从钟表知识的学习中，将不同的学习道具，都进行使用与探究的时候，教师也需要在这个学习的过程中，都去发展学生的学习审题的习惯，这样学生的学习活动，所能够获得的学习知识内容的类型，都是非常的丰富的，教师在针对学生的时间学习的意识，在课下为学生布置不同的探究学习活动的时候，都能够引导学生在解题的过程中，将自己的学习方式，从一般简单的解题步骤中，进行合理的过渡，通过三步优化法，学生在面对复杂数学问题的时候，也会有不同的时间认知，强化学生的学习思维的感受。

二、详细的解题技巧让解答游刃有余

很多学生对于理论知识没有一个良好掌握的前提下，对于数学应用题的解答，都是具有一定的恐惧心理的，因为数学问题的复杂难度是比较高的，而学生如果不具备一定的解题能力的前提下，自己的思维学习的逻辑性也不会有一个良好的学习和发挥，所以教师在对于数学的应用题进行一个合理化全面讲解的過程中，都需要从学生的学习实际情况中出发，这样才能够去让学生对于详细的解答技巧，在实际的解题过程中运用的比较的熟练，引导学生对于自己所遇到的学习问题有一个良好的拓展和分析，所以教师在构建学生的学习体系的过程中，都需要从学生的解题思路的发展进行一个合理的指导。

例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，在从课下所参与学习活动的时候，才能够多进行知识的思考与分析，在培养学生的解题技巧的时候，都能够让学生在进行学习问题回答的时候，在运用不同的教学结构的前提下，让学生都进行知识的学习思考，这样学生在独立的开展数据的统计活动的时候，才会进行数据的收集，这样学生对于不同的统计数据的分析，才会变得更加的直观和感受，教师在提高学生的应用题的解题能力的时候，就需要在现阶段的教学过程中，多让学生感受不同的学习知识的运用情况。

三、联系生活实际有效解答应用题

联系生活实际，去解答课堂中所运用的数学应用题，都可以让学生对于不同的数学问题的思考变得广泛，这样学生站在全局观的角度，发挥自己的验证性的学习思维的过程中，就可以对于一些难度系数较高的应用题进行一个有效的分析和探究，这样学生在掌握知识内容的时候，也可以有一个良好的科学的学习体为参考的标准，进行不断的运用。

例如，在教授学生学习“找规律（2）”这一章节内容时，数字的规律一般而言，对于学生的迷惑性都是非常大的，教师在让学生进行学习知识的运用的时候，才会根据课堂中的实际学习问题，都进行知识的运用和分析探究在，这样学生在解决实际问题的解题能力，才会得到有效的发展，在合理的探究不同的教学结构的基础中，让学生进行学习任务的分析与探究，通过提高学生的学习想象能力，优化学生在课堂中的学习表现。

总而言之，现阶段的教学过程都是为了让学生对于知识内容有一个良好的学习分析和掌握，因为学生对于数学问题的要求都是比较严谨的，所以教师在运用三步法优化学生对于问题的解题思路的过程中，才能够让学生的学习连贯性，通过不同的新旧知识内容，或者是课内外知识内容，在衔接的过程中，合理有效的探究学生的学习思维的意识，这样学生对于自己的解题思路才可以得到不同程度的发展，让学生的学习习惯或者是解题的思维意识进行有效的形成。

参考文献：

[1]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.

[2]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）：43-46.