邱玉珍
摘要:想要转化后进生是一个长期积累的工作,班主任需要长久的坚持下去,并进行不断的摸索与实践。目前转换后进生的教育,班主任需要给学生榜样的力量,引导班干部发挥带头作用,给后进生的教育提供良好的教育环境,而班主任需要尊重、公平公正、以积极的心态来提高后进生学习的动力,帮助其健康的成长;加强家校间的沟通与合作,建立核心力量,能实现有效的转变后进生,使其在舒适、健康、和谐的环境中成长与学习。
关键词:小学班主任;转化后进生;解决策略
一、充分发挥班干部带头作用,是转化后进生的有效途径
1.激发学习兴趣
小学班主任与班干部比较班级中后进生的学习状况,清楚后进生的基础认知、学习习惯以及和他人的差距等,这就需要有详细的目标、制定合理的转变方案;保证设计的教学内容有针对性,能够帮助后进生在课堂中与课后的学习。例如:想要贯彻后进生的转变行动,班主任要实施有计划的调整,把优秀的学生与后进生的座位安排到一起,便于后进生及时请教学习优秀的学生;还有优秀的学生要监管后进生培养抄写作业、记笔记的习惯,及时帮助后进生处理其不懂的问题,引导其做好课前预习;在课外时间优秀生经常帮助后进生进行知识巩固与疏漏的情况,加强学习的力度。
2.制订梯级计划,循序渐进
有目的、有计划的改变后进生不好的学习习惯,尽量调整好学习的状态,缩短与其他学生学习的差距,不过班主任要清楚这个过程并不是短时间就可以实现的,需要层层递进、由简到难;班干部尤其是班长需要监管后进生的转化,只有帮助后进生养良好的学习习惯,才能保证其逐步发生改变;班长可以与后进生商量定一个学期目标,激发其学习的动力与积极性,感受到学习的樂趣,提高其学习的自信,使其主动参与到学习中。
二、将爱心、尊重、信任、赏识紧密结合,是转化后进生的综合手段
1.爱心是转化后进生的感情基础
教师的关爱决定着学生学习的好坏,而学生怎么才能理解教师的用心良苦,实现双方互赢的效果。可以结合班主任的教学经验与实际班级中学生的学习情况,保证尊重每一位学生,可以及时关注并爱护每个学生,保证公平公正、尊重其个性的心态,提高后进生对教师教学态度的认知,清楚每一位教师都是无私的,拉进师生间的距离;后进生在班级中经常被教师忽略、在缺乏关爱的情况下,心思就比较敏感、容易有自卑的想法;那么班主任在后进生遇到问题时需要以热情饱满的态度来帮助其解决问题,把自己与学生处于一个平等的位置,加深双方的情感关系,进而依赖、信任教师,班主任采取合理的管理方式,帮助其进行良好的转化。
2.尊重、信任是转化后进生的必备条件
教师想要收获良好的教育成果就要学会尊重学生,师生双方在尊重的基础上开展交流可以收获不错的结果。尽管小学生年龄较小、思想正在发育,可是其有自尊与想法,后进生更是这样,班主任一定要保证尊重其的个性发展,理解后进生的想法,一步步缩短与后进生的距离感,有助于建立良好的师生关系,促进双方高频率的沟通,减轻其自卑的心理,提高其自信心;班主任只有真正的清楚后进生的性格、喜好与学习特点等,才能有针对性的提出合理的转变方式,保证后进生与其他的学生融为一体,使其健康的长大,只有清楚了后进生的所想所思,打开学生的心扉,才能深入挖掘学生的情感,培养良好的师生关系。
3.赏识教育是转化后进生的关键所在
班主任在教学的过程中要关注后进生的实际情况,给予其肯定与支持,提高后进生的学习的自主性,及时把教师给予的肯定转变为动力,经常鼓励其学习,不断磨练其良好的学习习惯,进而培养自信,便于学生的健康成长。处于班主任的位置,就要清楚学生在学习的心态变化,深入挖掘后进生身上的两点,有目的的发挥其优势,帮助其体验成就感,给其发挥自己优势的机会,有利于培养学生的自信,成为转化成功的基础;并且不论什么学科的教师都应该给后进生渗透赏识教育,帮助其在进步的过程中实现预期的目标。
三、加强家校合育,是后进生转化的有力保障
教师可以在校园网、微信群、QQ群等欧平台宣传家校合作的教育策略,给家长树立正确的教育观,形成统一的教学理念;班主任还可以把后进生的学习情况在微信群或QQ群中与家长进行交流,不断肯定后进生,建立促使后进生学习的推力。教育是比较反复的,学校需要不定期邀请教育专家、有经验的教师给家长讲解先进的教育理念,帮助家长清楚怎样指导学生的学习,有效提高家庭教育质量;还可以采用家长会与家长进行面对面的沟通,把后进生学生存在的问题及时与家长进行交流,两者共同寻找适合的教学手段,实现家校统一教育,优化后进生的转化方式。
四、关爱留守儿童的措施
学校以多样化的方式宣传关爱留守儿童活动,重视校内人员的参与,保证活动开展的有效性;制定详细的规划管理,学校要清楚留守儿童学生的整体情况,对其进行跟踪教育、动态管理等;教师要及时反馈关爱儿童活动的实际情况,开展经验交流会,保证活动的深化发展。
参考文献:
[1]魏庭玲.小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].新课程(上),2019(08):215.
[2]王昕.小学班主任工作中的“后进生”转化策略分析[J].课程教育研究,2018(44):201.