小学科学教学中有效提问的策略探究

益西曲宗

摘要：在素质教育大力推进的当下，我国特别重视对小学生思维能力的培养。所谓“思源于疑”，所有的思维又都是从问题而开始的。所以，在对小学生的教育当中，要非常重视对中小学生问题意识的培育，并努力提高中小学生发现问题和解决问题的能力。本文就针对小学科学教学中有效提问的策略来进行探究。

关键词：小学科学教学;有效提问;策略;探究

引言

课堂提问在小学科学的教学中，是很重要的一部分，有效的提问是教学效果的很好反馈。通过提问，老师们可以及时发现了学生学习中所出现的问题，从而掌握了学生的实际掌握情况，以便有针对性地加以授课，帮助学生将知识掌握得更加牢固。但是，老师在现实的课堂中，也面临着不少问题，比如提问的形式单一、提问的时候给学生造成很大心理压力等等。因此教师在提问时，还应当注重方式方法，以提升提问的有效性。接下来我们就来对提高小学科学教育中问题实效性的具体对策加以分析。

一、加强课前提问设计

当前的小学科学课堂之上，有很多教师对于课堂当中的提问并没有提前做好规划与设计，而是想到啥就问啥，太过于随意，这样就使得提问的有效性降低，难以达到预期的效果。因此，教师应当重视对于课堂提问的设计，使提问具有一定的目标，具备科学性与创新性。具体来说，在进行课堂提问设计时，应当从以下几个方面来综合考虑：

1.符合学生认知发展规律

教师在进行问题设计时，应当充分考虑小学生目前的认知水平，并遵循由简到繁、由易到难的顺序来进行设计，这样能够利用问题来使得学生对知识有一个循序渐进的认识与掌握。

2.分层次提问设计

因为不同的学生之间有着很大的个体差异性，因此教师在提问时，也要考虑到学生的实际情况，并对问题进行分层次地设计，以期能够使所有的学生都得到一定程度的提升。

3.根据学科特点与课程标准来设计问题

小学科学具有启蒙性、科学性以及探究性，新课程标准对于对于小學科学的教学目标也有很明确的要求。因此，教师在进行问题设计的时候，应当根据课程标准中规定的每一节课当中的重点来进行，并尽可能使问题具有科学性、启蒙性以及开放性，做到有效提问。

二、教师提高课堂提问的技巧

1.教师要明确提问目的，避免随意

在进行小学科学课堂提问时，教师应当明确该提问的目标与作用，是要激发学生的学习兴趣，还是要起发学生进入深度思考等等，切忌毫无目的地随意提问。只有这样，才能够提升提问的有效性。

例如：在进行《花、果实、种子》教学时，教师就可以让学生们来说一说，我们都见过什么花？它们是什么颜色什么形状的？我们所经常吃的水果属于植物的什么部位？它们的种子又在哪里？比如苹果的种子在哪里？而草莓的种子又在哪里？这样学生能够清楚植物的花朵、果实与种子的存在形态是多种多样的，从而对植物的花、果实和种子有更加深入的认识。

2.教师提问的问题要有探究性、启发性

教师在进行提问时，不要提问得过于简单直白，要有一定的探究性与启发性，尽可能地引发学生的深入思考，这样才能够有效锻炼学生的思维能力，发挥提问的有效性。

例如：在进行《橡皮泥在水中的沉浮》内容教学时，教师就可以通过提问：把橡皮泥放在水中，它是沉还是浮？这个时候学生们就会根据自己对橡皮泥的了解，来进行深入的思考并积极发言。有的学生会说沉，有的同学可能会说浮，还有的同学会说能沉也能浮。这就很有意思了，会引发学生们的争论。然后，教师再带领学生们一起拿橡皮泥来进行课堂实验，就能够得出正确的结论了。这样，学生不仅知道了问题的答案，对于影响物体沉浮的因素也有了很好的了解。

3.教师的评价语言要积极正面

小学阶段的孩子往往具有较强的自尊心，因此在进行课堂提问时，教师要充分考虑到学生的心理状况，在学生积极回答完问题之后，一定要尽量用积极正面的语言来对其先进行肯定，表扬其勇气与主动性，然后再根据学生的回答情况进行具体的点评。当学生回答得不对时，也应当注意语言措辞，用委婉的方式来指出并对其纠正。这样能够充分保护学生的自尊心，不会打击到学生的积极性，让学生会更加有动力继续思考与积极回答。

例如：在进行《土壤里有什么》内容教学时，教师就可以向学生提问：“各种植物的生长都离不开土壤，那么，土壤里到底有什么能够满足植物生长所需要的东西呢？”这个时候，有的学生会回答“水分”，有的则会回答“养分”，但是有一个学生却站起来回答：“土壤里有蚯蚓。”听到这个答案，很多学生都哈哈大笑。但是作为教师，应该看到学生思维的活跃性，并对之进行鼓励，而不应当直接否定，可以这样来说：“这个学生想得很好，因为蚯蚓能够通过松土来帮助植物更好地呼吸。能够想到这一点，说明你的知识面很广呀，值得表扬！但是我们今天所要探究的是所有的土壤中哦，因为并不是所有的土壤中都会有蚯蚓出现的，对不对？”这样，既能够很好地保护学生的学习积极性，有能够引导学生向着正确的方向来思考。

结语

综上所述，在开展有关小学科学教育的课程中，设计合理的问题可以很好地调动学生的兴趣，提高他们的思维能力，所以老师一方面必须注意对问题设计有效性的提高，一方面要加强对问题的课前设计，使问题符合学生认知发展规律、根据学生的个体差异来设计分层次的问题，并要根据学科特点与课程标准来设计问题，除此之外，还必须重视提高设计课堂问题的技巧，老师首先要清楚问题目的，避免随意，提问的问题要有探究性、启发性，教师的评价语言要积极正面，这样才能够有效提升学生学习的积极性，提升教学效果。

参考文献：

[1]孙慧芳.小学科学课堂教学的有效提问策略[J].教学与管理，2021（05）：65-67.

[2]张永芳.小学科学教学有效引导学生提问的策略[J].教学管理与教育研究，2018（22）：109-110.