小学数学计算教学策略的探讨

杨春仙

摘要：目前，课堂教学和学生之间相互脱节，教学过于传统和古板，训练的方式比较枯燥，降低了学生的学习热情。老师过于注重学生计算结果的准确性，忽视了学生估算能力的提高，导致学生的计算能力发展过于片面。因此，老师要改变传统的教学理念，丰富教学形式，锻炼学生的计算能力，促进小学数学计算教学的改革发展。

关键词：小学数学;计算;教学策略;探讨

引言

计算是数学教学中学生应具备的基本能力，小学生应夯实自身的计算基础能力，为后续数学知识的学习做好铺垫。同时，计算问题在生产生活的各个层面都有渗透，也是确保学生进行数学学习的前提保证，尤其在小学数学新课程改革大背景下，教师更应注重通过多元化的教学手段，提高小学生的数学计算能力。

一、精心准备，通过计算教学培养学生核心素养

小学数学和其他学科不同，其更注重于培养学生的思维能力，旨在更为有效地提升学生思維能力，数学教师就要按照学生学习实情去针对性地调整教学目标，课前需按照学习内容去制定出科学有效的教学任务，对计算教学板块进行精良设计。需要注意的是，教学任务是教学计算课程教学中重要组成部分，教师要按照学生不同阶段的学习情况进行针对性的教学任务设计，应全面掌握课本内容，保障任务设计不脱离教材，还要秉承因材施教的原则，制作精细化的微课材料，并在教学任务设计环节认真观察学生数学计算知识学习情况，如此才能保障任务设计的有效性。譬如进行“简易方程”内容教学时，数学教师要提前做好教学准备工作，在讲解怎样使用公式定理解决简易方程问题时，教师需要告知学生简易方程的一些计算技巧，之后为学生布置课后任务，让他们把课余时间充分利用起来，教师可提出这样的问题“一本书有200页，平均每页有A行，每行有B个字，那么这本书一共多少字”，通过提出这样的问题，让学生在自我思考后回答问题，课堂上大家纷纷展示成果，在此期间一定会激发出学生学习计算知识的兴趣，顺势便会让整个课堂教学变得愈加高效，也必定会提升学生的核心素养。

二、激发学生主动参与学习的兴趣

兴趣是学生学习的内在动机，能够激发和维持学生朝着好的方向发展。教师的数学教学也要激发学生的兴趣，培养学生的内部动机，这样学生学习的动力才更持久。例如，教学《三角形、平行四边形和梯形》这一章节中的“三角形的稳定性”时，教师可以让学生用小木棒做一个图形，这个图形要非常稳固，能够经受住各种拉伸。同学们之后可以根据自己的想法来进行制作，可能大多数同学制作了三角形，还有一部分同学做了四边形。在课上，教师指挥同学们进行图形拉伸。这样，一句定论就被教师用直观形象的方式呈现出来了，抽象的知识也变得更加具体，学生不需要再去死记结论，学生已经在动手操作的过程中就知道了三角形是更加稳固的。学生也能理解到，计算的过程是更加重要的，结果是由过程所构成的。学生会觉得数学学习特别有意思，也愿意自己动手尝试数学中的计算题，学生自然就更加愿意参与到课堂中来，参与到数学的学习中来。在学习《负数的初步认识》时，可以先介绍负数在生活中的应用，比如海拔，有海平面以下多少米的表述，温度有零下多少度的说法。这些都说明了负数在我们生活中应用是很广的，那同学们还在生活中看过其他负数的应用吗？这时同学们就会分享其他方面的应用，在分享之后教师可以接着介绍负数的意义，负数怎么表述，这样的教学环节能够有效地吸引学生参与其中。

三、重视习惯养成，培养学生的运算习惯

如果小学生可以在数学学习阶段养成良好的运算习惯，那么则可为促使学生在未来的数学学习活动中实现有效学习奠定坚实的基础，有利于逐步优化学生的运算思维，让学生真正实现有效成长。而且，在上文现状分析的过程中已经指出，小学生尚未养成良好的运算习惯，并因此衍生出了许多运算错误。对此，小学数学教师便要切实实施习惯养成教育指导活动，客观分析学生目前所显露出来的坏习惯，对症下药、及时指导，通过全面监督与科学干预逐步优化学生的运算习惯，为提升学生的计算能力做准备。在引导学生养成良好运算习惯的教学实践过程中，笔者会采用差异性的教学方式去辅导学生，及时调整学生的运算行为。例如，笔者所在的班级有一个学生总是出现各种各样的运算错误，尤其是计算两级算式，或者需要进位、退位计算时，运算错误层出不穷。通过观察可以判断，这个学生总是过于依赖心算，很少打草稿。于是，笔者就监督学生以笔算方式计算各类习题，告诉学生要列清楚所有的计算步骤，而且还要以逆向思维去验证每一个算式的结果是否正确。

结束语：

总而言之，在小学数学课堂教学环节，若想有效提高学生的计算能力，需要教师以多元化的方式对学生开展数学计算教学引导，并注意激发学生的数学知识学习兴趣，使学生主动探究数学计算问题的内涵实质，引导学生强化对计算理论问题的学习，并在实践中进行有效运用，真正通过生活中涉及的计算内容，让学生体会到计算能力的价值，使学生通过计算问题，提高自身的逻辑思维和发散思维能力，提高学生思维的敏捷度，使学生感受到数学计算问题的魅力。

参考文献：

[1]徐玉秀.数学核心素养下小学数学计算教学策略研究[J].考试周刊，2020（99）：78-79.

[2]张赟.新形势下小学数学计算教学策略思考[J].新课程，2020（48）：151.

[3]姜亚荣.探究核心素养视野下的小学数学计算教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：39.