高中语文古诗词教学有效性教学探究

黄冯斌

摘要：伴随着高中语文古诗词在文化建设领域所发挥的积极作用，高中古诗词教学迎来了新一轮的革新。高中语文教学实践过程中，教师需要立足教学实践，灵活运用各种教学方式，积极开展语文古诗词教学，提升教学实效性。在高中语文教学中，古诗词是其中最重要的一部分，对每一位学生学习古诗词知识都有着不可忽视的影响。高中语文老师要带领学生领悟出古诗词的的精粹，提升学生对古诗词的学习积极性，优化高中语文古诗词教学效果。

关键词：高中语文;古诗词;教学有效性

众所周知，中国古诗词凝聚了古代诗人的智慧，同时也是十分珍贵的文化艺术财富。教师开展高中语文古诗词教学有效性教学探究，不但有利于中华传统文化能够在学生手中传承与发展，还可以提升学生的古诗词赏析能力及其文化艺术品味。

一、高中古诗词教学的必要性

高中古诗词是我国优秀文化流传已久的精华所在，而每一位高中学生作为祖国建设的后来者，需要在学习过程中传承这些古诗词。然而，语文课中古诗词的教学内容难度比较大，而教师的讲解又常会使得高中学生感到枯燥乏味，加之学生的学习状态也处于被动状态，这给高中语文古诗词的教学带来了不小的影响。因而，优化高中语文古诗词教学，提升语文古诗词教学的效果变得迫在眉睫。高中学生正处在学习的重要环节，课下研究古诗词教学变得不现实，因此教师需要在课堂上不断优化古诗词教学，提升学生学习古诗词课文的效果。另外，不少学生在学习古诗词的过程中，感觉古诗词的学习难度比较大，渐渐丧失了对古诗词学习的热情。在课堂上，一部分老师将古诗词专业知识干巴巴地传授给学生，由于知识点难度较大，使得学生只能在学习过程中疲于应付，无法有效学习古诗词文化，这也是古诗词教学效率不太高的原因之一。语文教师要融合新课改的规定改变教学方式，推动学生人文素养的提高。

二、提高高中语文古诗词教学实效性的对策

（一）提升教学代入感，激发学生的想象力

在高中语文古诗词教学实践过程中，教师应当积极构建代入感强的古诗词诗课堂，激发学生的想像力，体会在古诗词中丰富的意境。众所周知，古詩词教学重在发掘诗词当中所蕴含的意境，帮助学生体会诗词当中的情感表达。然而古诗词学习对学生来讲学习难度很大，使得学生的学习效果一直受到阻碍。因此，在古诗词教学中，老师应当适度的开展正确引导推动，无论是口头上还是有关的古诗词视频片段，又或者是一段合乎古诗词情景的优美歌曲，这都可以帮助学生理解古诗词。由此可见，教师在开展高中语文古诗词教学实践中，可以通过合适的方式提升学生的代入感，使其的想象更为主动深入细致。教师在教学时要正确地引导学生，让学生通过自身去体会出古诗词的诗意，再去给学生作适度的汇总解读。提升学生在课堂上的教学代入感，激发学生在古诗词学习过程中的想象力，这种教学不但能让学生对古诗词有更深的了解和体会，另外也锻练和提升了学生古诗词想像力和赏析能力。

（二）深入分析教学内容，突显古诗词教学的特点

由于高中语文古诗词的教学内容比较深奥晦涩，故而学生在学习过程中会遇到比较大的学习阻碍。而高中语文老师在教学实践中，需要用心分析古诗词的内容，降低学生的学习难度，才能够带领学生感受古诗文的魅力所在，提升学生对古诗词文化的学习效果。不少教师在教学实践中，正是因为善于引导学生解析高中语文古诗词内容，才得以为学生带来学习效果突出古诗词教学课堂。

例如，教师可以将高中的古诗词进行分类，帮助学生强化对诗歌的分类与认知。当教师能够在教学实践中深入分析教学内容，将会在很大程度上激发学生的学习积极性，从而进一步提升学生的古诗词学习能力。老师可根据这种归类对古诗词开展融合，并在每个类型古诗词中挑选一首或几首歌开展精讲精练，让学生开展比较阅读。诗歌阅读能够激发学生对古诗词的学习兴趣，同时能够帮助学生进一步提升古诗词的学习效果。当教师帮助学生找到高效学习古代诗词的科学办法，既可以帮助学生对各种类古诗词进行多方面了解，又能推动古诗词教学的持续发展。

（三）关心时代特征，掌握作者情感

古诗词大部分包含了作者个人成长经历与发展情况等方面的内容。在古诗词学习过程中，学生把握作者平生经历等内容，对古诗词内涵的了解更为深层次。

比如，李清照是宋朝婉约派，李清照出生书香世家，儿时家庭条件非常好，在她的早年时期，就写作了《点绛唇》，将活泼可爱、脉脉含情的美少女形象栩栩如生描绘了出来。在《如梦令》中也勾勒了一种悠然自得的日常生活。可是在李清照人生道路的后半部，日常生活苍凉而又痛楚。李清照为了将自身孤寂无趣的情绪描绘出去，因而在《声声慢》中写成“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”的语句，展现出一片花叶凋零的景色，也表述了自身自叹自悲的悲愁感情。老师要正确引导学生从深层次了解古诗词内函，体会作者的情感。

三、正确引导学生独立研究古诗词

目前，每个课程都十分重视学生在教学中的影响力，且新课程标准也对突显学生的行为主体影响力提出了要求。因而老师要做好课堂教学的“引领者”与“策划者”。在教学古诗词时，老师要激发学生的主动性，正确引导学生独立思考与研究古诗词。

例如，在教学《沁园春·长沙》前，老师先将学生分成好多个小组，以小组合作学习的方式开展诗文的课前预习。老师能够将实际的课前预习任务布置给学生：要求掌握毛主席的平生历经及其他的写作特性，课前预习任务布置完以后，每一个小组开展职责分工。以达到每名学生都可以对这首诗有一定的了解，且独立研究后可以对本首词有较深的掌握。这样可以促使课堂教学顺利进行，也培养了学生的自主学习和研究的能力。

综上所述，在普通高中阶段，让学生学习古诗词具有积极意义，因此老师要深入分析古诗词教学中的重难点，认真反思教学中存在的不足，采用合理的古诗词教学对策，使学生在古诗词学习过程中，能够体会到快乐，进而提升古诗词赏析能力。

参考文献：

[1]王芙秋.“空”寄情思神彩飞——高中《语文》古诗词中“空”字妙用例赏[J].青苹果，2006（10）：4-5.

[2]王林燕.打开思维闸门 透视诗词意象——刍议高中语文诗词中的意象教学[J].语文天地（理论综合），2013（11）：31-32.