红色基因元素代入式专业课程思政体系建设探索

王红梅 刘永 梅洋

摘  要：为落实高校“立德树人”的根本任务，担负好为党育人，为国育才的使命，在高校积极推进课程思政建设。本文以软件工程专业为例，探讨融入红色基因元素的课程思政大思政格局整体规划、培养方案思政部署、教师思政能力提升、教学思政资源建设等，并进行线上线下混合式翻转课堂开展思政教育的实施探索，以达到完善高校思政教学体系和提升专业课程思政能力的目的。

关键词：课程思政;红色基因;档案元素;软件工程;知识传授;能力培养;价值塑造

Abstract： In order to implement the fundamental task of "Building Morality and cultivating people" in Colleges and universities， undertake the mission of educating people for the party and the country， and actively promote the construction of curriculum ideological and political education in Colleges and universities. Taking software engineering as an example， this paper discusses the overall planning of the ideological and political pattern of the curriculum integrating the red gene elements， the ideological and political deployment of the training scheme， the improvement of teachers' Ideological and political ability， the construction of teaching ideological and political resources， and explores the implementation of Ideological and political education in the online and offline hybrid flipped classroom， In order to improve the ideological and political teaching system in Colleges and universities and improve the ideological and political ability of professional courses.

Keywords： Curriculum ideology and politics; Red gene; Archive element; software engineering; Knowledge transfer; Ability training; Value shaping

1 課程思政的意义和问题

1.1 课程思政是高等教育发展急需。2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位“三全育人”大格局。[1]

随着我国“十四五”规划发展高质量教育目标的提出，如何提高高等教育发展质量，是我们面临的新课题。课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。[2]高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设。

1.2 专业课程思政面临的主要问题。目前，高校中对专业人才的培养尤其是工科专业人才的培养方面，存在重“才”轻“德”现象，[3]存在着专业教育和思政教育“两张皮”问题。并没有把德育工作贯穿到整个教学过程中，其突出表现为思想政治理论课与专业课相互分离、专业课的讲授中只注重知识能力的培养而缺乏人文关怀、知识和能力容易“考”等问题。[4]

2 专业课程思政建设的思政元素与规划

2.1 思政元素。专业课程思政建设的思政元素包括政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养五个方面。[5]在公共基础课和专业课程中，有层次、有计划、有深度地融入思政内容。要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。本文以软件工程专业课程思政体系规划、建设及实施为例探讨红色基因元素代入式专业课程思政体系建设问题。

2.2 软件工程专业课程思政规划。我们用“大思政”的视野规划布局，用“小思政”精心付诸实践。“大思政”体现党、国家、政府、学校、教师、辅导员等全员、全程、全方位育人（“三全育人”）的大格局，包含所有课程体系。

“小思政”是聚焦到某一门课程、某些思政素材和元素，将思政要素与专业课程有机结合，它体现并服务于“大思政”的理念、规划和总体布局。

“大思政”是“小思政”的基础，“小思政”是“大思政”的升华。[6]没有“大思政”奠定的基础和营造的氛围，“小思政”很难形成合力，更难以把握课程思政改革的方向;没有“小思政”的落实实施，课程思政只能是纸上谈兵。

在课程思政具体布局上借鉴“上海模式”建立课程思政三圈系统，如图1所示，将思政课作为“内圈”，体现其作为高校思想政治教育的主渠道;把通识教育课、公共基础课等组成的综合素养课程作为“中圈”，注重培养人的综合素质，突出价值引领;而专业课程作为“外圈”，则既重知识传授又有价值引领和能力培养，[5]从而搭建课程思政内圈、中圈和外圈系统，环环相扣，层层推进课程思政融入。

3 基于红色文化的专业课程思政建设

3.1 从专业培养方案着手，确定人才培养目标和思政体系。2000年以后出生的学生要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂，而学校是意识形态工作的前沿阵地，[7]更需要做好价值引导。为此修改培养方案，把思政教育全覆盖融入软件工程专业建设中。在形式上把思政内容多维度、多层次、有深度地融入软件工程专业的培养方案和课程体系中，在内涵上引导学生能够成为这些课程的受益者和践行者。

坚持以马克思主义特别是习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入探索课程思政融入软件工程专业培养方案，开展纵向维度和横向维度的课程思政方案，纵向维度从公共课程、专业基础课、专业课、选修课到实践课来开展，在教学设计过程中，可以将相关课程的思政模块打通，由点带串、由串带面，按照开课学期逐层深入地将思政元素融入专业理论知识中，形成思政元素的纵向链条，从而避免不同课程讲授相同案例，课程思政层次混乱不清的情况。[8]根据软件工程专业课程特点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容，形成立体思政，如图2所示，再分配到具体课程如表1。

3.2 教师的思政意识和思政能力建设。学生成不成才，关键在学校，首要在教师。一流之校才能出一流之才，一流之师方可育一流人才，[9]教师是做好高校课程思政教学改革的关键。[10]因此必须从教师队伍入手，提高教师的思政意识和思政能力，建立辅导员、专业课教师、思政课教师等不同主体间的结对机制，实现各类课程与思政课的相得益彰、同向同行。

3.3 挖掘红色基因思政素材，建立思政案例库。在课程思政建设过程中，不仅需要构建“知识模块”，还需要搭建“价值模块”，提取思政元素，并渗透到知识模块中，由点到线再铺开到面，形成整体链条。[11]

对教学资源要做到“常讲常新”，紧跟时代发展，满足学生需要，尤其是时事思政元素的快速融入，激发学生对专业的认同感和社会责任感，[12]如在数据库原理这门课程中引入疫情防控案例：2021年7月31日起2天完成郑州千万人口核酸检测（文件、视频、图片、声音展示），感受中国速度的同时，把数据库并发处理的专业知识也融入课堂，通过及时有效的思政元素引入，激发学生共鸣。

与前面的纵向思政链条对应，横向挖掘课程内部思政元素、思政介入方式和教学方法手段等，数据库原理思政元素的挖掘如表2所示。

3.4 结合高校的功能定位，扩展学生视野。高校具有教学、科研、文化传承和服务社会的功能，教师在科研、教研、学科竞赛和服务地方社会发展等活动中既需要掌握教学技能、熟悉教学手段，更重要的是要对教育教学有自身的理解和感悟。在“学中做、做中学”不仅仅是对学生的要求，更是对老师的要求。

但凡学生在课堂听到老师讲授自己是如何利用基本概念和分析方法来解决科研项目中的学术问题并做出科研突破时，他们均会表现出相当高的关注度。[13]因此教师要积极主动严起来，结合自身科研、教研带动学生积极投入学科竞赛和服务地方社会发展中，带动学生忙起来，让学习效果实起来，达到真正育人目标。

3.5 结合党建工作，联合思政部、企业、学生支部开展思政工作。利用样板党支部共建活动，带动专业教师、思政教师、企业导师和学生积极融入，构建三维1+1模式。第一个1+1是我们联手马克思主义学院，采用1+1帮扶模式，提高软件工程专业的专职教师的课程思政意识和课程思政能力;第二个1+1是在教学过程中，1个课程组团队和1个思政老師对接，做好专人负责专业课程思政的帮扶，把课程思政和思政课堂无缝衔接;第三个1+1是软件工程在行业应用中课程思政和企业要做到1+1对接。从而使教师得到提升，使学生得到成长，使企业得到壮大。

4 红色基因代入式专业课程思政实施

课程思政教育的最后一公里是进入课堂，师生互动。对于00后、互联网时代的原住民——当代大学生来说，学生所表现的认知特点是主动获取知识的能力和意愿显著增强，而且其信息获取习惯越来越碎片化。在很多学校都开始出现学生在课堂上边听老师讲课，边用手机或笔记本观看其他教师讲授的相应慕课视频的情况。在学生拿着手机躺在被窝里就能够学到名校名师名课的时代，教师的“单一来源”和“优质”属性都不再存在或者大打折扣了，在教室里把知识正确地讲出来已经不再是唯一重要的事了。[14]在这种情况下，也就是说，在课堂教学的知识传授方面，教师不是唯一资源，更可能不是最优资源，因此要充分利用混合式翻转课堂开展思政教育，利用别人或自己教学团队建设好的优质资源，开展教师引导、学生讨论，小组互动，教学扮演，项目实战等多种形式的教学活动，把能力培育和价值塑造作为课堂教学的重要目标，让学生投入进来，让教学效果有效起来。

5 效果反馈

自软件工程全面布局和开展课程思政以来，取得了一定的效果，主要体现在三个方面，一是学生上课抬头率和教学任务完成率提高;二是教师上课主动把教书育人当成自己的职业任务;三是促进了教学和教改，建设了一批在线开发课程、思政样板课程和一流课程，并获批多项教改项目。

6 总结

以软件工程专业课程思政体系建设为例，从顶层设计出发，立足教师是解决课程思政的关键，从提高教师思政意识、增强教师思政能力，在课程资源建设等方面进行规划、布局和实施，并取得一系列成果，这些成果又反过来促进课程思政建设。

本文系河南省教育科学规划课题“软件工程专业课程思政体系规划与实施研究”（编号：2021YB0174）成果之一。

参考文献：

[1][5]高宁等.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性.整体性和系统性[J].中国大学教学.2020（09）：17-22.

[2][7]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求实.2020（17）：4-16.

[3][8]赖英旭等.信息安全专业的专业思政体系构建方法[J].计算机教育.2020（08）：46-49.

[4][6]刘庆立.高校推进课程思政改革的几点思考 — — 从大思政和小思政谈起.https：//mp.weixin.qq.com/s/0VuVDaRfvQ2fKLViNIKI2A2021.03.15.

[9]刘自庸.以一流之师育一流之才.http：//news.lnd.com.cn/system/2018/09/20/000016504.shtml 2018.09.20.

[10][11]顾晓英.教师是做好高校课程思政教学改革的关键[J].中国高等教育.2020（03）：19-21.

[12]畅庚榕.材料专业课程思政建设中教学资源的运用[J].高教学刊.2020（32）：181-184.

[13]刘洪丽等：基于工程教育认证理念的工科专业“课程思政”教学体系建设方法探究[J].高等教育研究学报.2020（03）：86-91.

[14]于歆杰.理工科核心课中的课程思政[J].大学之教.2019（09）：56-60.

（作者单位：郑州航空工业管理学院 来稿日期：2021-10-20）