CDIO理念下工程造价专业工程能力培养探讨

◇四川轻化工大学土木工程学院 程 倩 赵雅娜 李 俊

工程造价专业的突出特点是实践性强，理论与工程实践紧密结合。当今建筑行业、企业需要的是具备知识和能力即综合工程能力的应用型专业人才。为了满足企业对工程造价专业人才的需求，在探索工程造价人才培养体系时，将CDIO工程教育模式引入本专业学生的培养目标中，目的是提高学生的实践能力和工程能力，达到新工科对工程造价人才的需求。

工程造价专业主要是进行工程开工预算、工程进度拨款及工程竣工结算等，涉及经济学、管理学和土木工程技术等多个学科，是一门具有极强实践性和交叉性的综合专业，应用型本科院校工程造价学生在四年学习阶段中需要掌握工程识图与制图、工程计量与计价、定额应用、建筑施工技术及广联达等软件应用等方多面的知识，要具备对工程成本进行核算、分析和控制的能力。整体而言，工程造价专业课程知识体系庞杂，应用型较强，建筑行业和企业又非常重视本专业学生的实践能力和动手操作能力。而CDIO教育模式正是强调“做中学”，重视实际应用，突出对学生综合工程能力的培养，将这一工程教育理念引入到我院工程造价专业人才培养模式中具有重要理论和实践意义。

1 CDIO教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（conceive）、设计（Design）、I实施（Implement）和O运作（Operate）[1]。CDIO的核心内容为1个愿景、1个大纲和12条标准，它的愿景是为学生提供一种强调工程基础的，建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现和运行过程的背景环境上的工程教育。它的大纲对学生四个层面的能力提出了要求，而12条标准则是是否真正实践了CDIO理念的判断标准。CDIO以能力培养为本位，强调和突出学生的工程实践能力和创新能力[2]，CDIO工程教育模式在工程造价专业学生的工程能力培养体系将发挥重要作用。

2 我院工程造价专业在学生工程能力培养方面存在不足

（1）重理论知识学习，轻实践能力训练。工程造价专业的课程知识涉及计量与计价、BIM技术、施工组织技术、建设法规、招投标和合同管理等多方面的知识，目前本专业教学多以讲授法为主，教师以PPT为课堂中心，结合多媒体和板书开展相关的教学活动，在平时的教学过程中虽然也有实习、实验、实训和课程（毕业）设计等实践环节，但尚未形成全过程的实践教学体系。

（2）重职业技能，轻职业道德。为了培养出能在工程建设项目全过程各个阶段从事工程估价、招投标与合同管理、工程投资管理与成本控制等工作的高级应用型工程技术人才，许多教师将主要精力放在让学生掌握从事工程造价管理所需要的管理、经济和法律等基础和专业知识，掌握现代工程造价管理科学理论、方法和手段，但在学生的诚信、道德、特别是职业道德教育方面比较匮乏，也较少涉及到学生团队协作能力、系统思考能力和开拓创新能力的培养。

（3）缺乏多元化的、全过程的课程考核体系。目前我系工程造价专业的实践课程成绩考核主要根据考试成绩和平时成绩进行认定，这种考核方式虽然能够直观反映学生对理论知识的掌握情况，但难以反映学生的工程能力和实践能力，忽视学生综合能力的提升。

3 CDIO理念下工程造价专业工程能力培养的实施路径

3.1 实施流程

首先，本项目基于CDIO工程教育的理念，咨询院系骨干教师的意见，根据建筑行业和企业及造价工程师、建造工程师等职业资格考试对本专业人才工程能力的要求，提出工程造价专业学生需要具备的岗位能力及核心工程能力，完成本项目的“设计构思”。其次，根据能力培养大纲制定工程能力知识（技能）课程体系，科学安排课程进度，并在实施过程中根据实施效果不断进行反馈、修正和调整，完成本项目的“实施运作”，具体实施路径见图1。

图1 工程造价专业工程能力培养的实施路径

3.2 构建工程能力-知识（技能）-课程体系

表1 工程能力-知识（技能）-课程对照表

3.3 构建突出工程能力的课程考核体系

根据CDIO能力培养大纲的标准和考核方式，将工程能力纳入课程成绩的考核评估体系中。首先要统一标准，建立一个合理的评分标准；其次，通过不同时间段，不同任务的完成情况和学生表现对学生工程能力的提升情况进行评估，进行纵向对比，发现学生的进步与不足。CDIO理念下的考核方式跟传统课堂的相比，实现了对学生工程能力培养的过程考核和终结评价的结合，构建了一个多元化、全过程的课程考核体系。

4 结语

新工科背景下，结合建筑行业、企业对工程造价人才的知识和能力的具体需求，将CDIO工程教育模式引入到本专业人才培养目标中，突出实践环节的重要性，强化对学生综合工程能力的培养，构建出具有本专业特色的工科学生教育教学路径，以期提高学生的就业竞争力。