创新创业与大数据背景下环境科学专业人才培养模式的评价体系构建

李艺

（广西师范大学环境与资源学院，广西桂林 541004）

一、基于大数据背景和创新创业人才培养需求的时代要求

早在1980年，Toffler 等人就前瞻性地指出大数据时代即将到来，基于大数据的教育科学研究以“大数据”作为研究活动的基本质料，对于推动教学科学的发展起到了重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要创新人才培养模式，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

基于大数据背景和创新创业人才培养需求的时代要求，李克强总理指出，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。在大数据开发的时代背景与浪潮中，教育管理大数据是不可缺少的劲流，智慧教育作为大数据在教育管理领域运用的新形态，在高校人才培养、科学研究等方面起到了重要作用。

传统的授课模式往往忽视了学生的主体角色，传统的教学手段限制了学生国际视野的培养，而传统的培养方式亦无法满足国家目前对创新创业新型人才需求的迫切性。因此，在创新创业新型人才的需求及大数据时代背景下，网络平台的运用，使得多元化的教学模式和教学方法如微课、慕课、翻转课堂、PBL（Problem-based Learning）教学法等成功地运用在课堂教学中，这对实现以学生作为教学主体，开拓学生的国际视野起到了积极的促进作用。高校作为创新创业新型人才的培养基地，在国家布局创新创业的环节中占有重要地位。各高校对创新创业型人才的培养都有不同的侧重点；可针对优势学科、结合地区或行业特色，也可立足新兴前沿领域。在大数据时代背景下，各高校能够更有针对性地对相关数据进行分析以获得相关信息，从而能更精准地定位领域热点及发展趋势，应时代发展潮流，更好实现对创新创业型人才的培养。尚丽娟等以安徽外国语学院为例，依托大数据平台，针对电子商务专业本科生，开展了创新培养体系构建相关研究，制订了合理的电子商务本科人才培养方案。陈曦荣探究了慕课的教学方式以及慕课在开放式创新创业教学中的优势，提出了“1 服务+3平台+3 主体”的教学模式。石黎等将“慕课+SPOC+翻转课堂”混合教育模式运用于双创教学，发现这种混合教学模式对学生各方面都有明显的促进作用，学生不论在理论知识的学习还是能力发展方面都有极大的提升。研究表明，顺应目前大数据发展的趋势，依托互联网平台，善用大数据，已成为高校培养双创人才的必要手段和发展趋势。

二、创新创业与大数据背景下环境科学专业人才培养模式的评价体系构建

由此可见，在目前的形势下，依托大数据发展的时代背景，在国家重视双创人才培养的趋势下，培养本科生的科研实践和创新创业能力势在必行。但是，针对本科生目前培养机制的三个主要方面——课堂教育、科研实践、创新创业能力，这三部分内容应该如何设置，还没有系统的研究。因此，本研究基于大数据发展的时代背景，旨在探索和构建适用于提高环境科学专业本科生创新创业能力培养的新模式，提高学生的科研实践素养和创新创业能力，实现环境科学专业本科生双创能力培养的系统化、规范化、科学化和长效化，提高教育质量与教育效率，真正实现培养创新科研人才的目标。这对进一步推进高校—企业—社会之间的“产—学—研”结合也具有重要的现实意义。

基于此，本项目针对如何对“课堂教学—网络教学—科研实验—项目参与—创新创业”进行整合和优化，形成新的环境科学专业本科生科研与创新创业能力培养模式；以及如何在创新创业过程中培养本科生的科研素养、创新思维、团队合作及学以致用的能力，真正实现培养创新创业型人才的目标，以广西师范大学环境科学专业本科生为研究对象，构建了适用于提高环境科学专业本科生创新创业能力培养的模式和评价体系框架（表1），旨在提高本科生科研实践素养和创新创业能力，实现环境科学专业本科生双创能力培养的规范化和科学化，真正实现培养创新创业型人才的目标。

如表1所示，大数据背景下本科生创新创业能力培养模式和评价体系由四个时期构成，分别为准备期、发展期、提升期和完善期。

表1 大数据背景下本科生创新创业能力培养模式和评价体系框架

（一）本科一年级——准备期

本科一年级的培养目标主要在于科研思维的培养、相关专业知识的储备以及对大学生创新创业类项目的认识和了解。这一阶段培养结果的评价标准为本科生能够运用多种数据检索方式，掌握基本的文献和相关材料的检索的能力，对大创、“互联网+”等大学生创新创业类项目有深度的了解。组成科研小组，拟从以下五个方面展开实行：

1.课堂教学

在目前环境科学相关专业课开设的基础上，拟从本科一年级上学期开始进行专业介绍，包括相关教师的主要科研方向，可采取环境科学导论课程的形式，安排研究方向不同的专业教师进行讲授。通过这样的形式，能让本科生最直观地了解目前学院相关教师的主要研究方向，对于开展导师制度、鼓励本科生尽早进入科研实验室起到促进作用。这也是本科阶段，学生是否能尽早开展创新创业活动的重要保障之一。

2.学术报告/宣讲会

学术报告和宣讲会，应该贯穿于整个本科四年的学习生涯中，这是让本科生能够接触到目前学科发展新方向、新思路的一个重要途径。学术报告不仅可以邀请校外专家学者进行学术讲座，也可以请本校本专业和相关专业的专家进行学术讲座，及时分享最新研究进展，让本科生能够更深入、更直观地了解目前的学科研究方向。宣讲会可以采用高年级学生向低年级学生宣讲的方式进行。从这几年带学生做科研和创新创业实践的经历而言，笔者发现大部分学生更愿意与师兄师姐进行交流，并且这种交流方式更直接，更能够激励学生。

3.网络学习方式

在大数据时代背景下，对本科生科研思维的培养，不仅仅依赖于传统的课堂教学。慕课、微课等网络课堂形式，翻转课堂等新兴的教学方式，都可以尝试用于提高本科生科研思维和创新创业能力的培养。包括文献检索等相关技能的培训，科研成果的分析、作图与展示，相关软件（Origin 软件的使用，Excel软件的使用，R 语言的使用，SPSS 软件的使用，Photoshops 软件的使用，文献管理软件Endnote 的使用）的运用等，都可以通过网络课堂和网络课件学习的方式来实现。引导学生充分利用课外时间，提高自己的综合能力。

4.文献检索培训

尽管学院目前设有文献检索课程，但是开展时间较晚。本研究的设想是在本科一年级上学期，以讲座的形式，给学生介绍目前常用的文献检索方式和主要数据库：包括中国知网、万网、维普、Web of Science、Elsevier Science Direct、Springer Link 等。同时，向本科生推荐和介绍参考文献管理软件Endnote 的使用方法，使学生尽早养成查找文献、阅读文献和管理文献的良好习惯，这对于未来科研和创新创业能力的培养至关重要。

5.开展导师制

从本科一年级下学期开始实行导师制，让本科生能够尽早进入科研实验室，这对培养本科生科研能力至关重要。结合学院现有的“领翔计划”，鼓励本科生尽早选择研究方向，联系心仪的导师，争取在本科一年级下学期，就能正式进入科研实验室，并且开始基本实验操作的培训。

（二）本科二年级——发展期

本科二年级的培养目标主要在于科研方法和操作的训练、探索科研问题能力的培养以及鼓励本科生参加基础创新创业类项目。这一阶段培养结果的评价标准：本科生有熟练的实验室操作能力，有团队合作意识，有基本的科研素养，能自主撰写项目申请书。拟从以下三个方面展开施行：

1.阅读和分析文献

从本科生二年级开始，在掌握基本文献检索和管理的基础上，对文献进行分析和阅读也十分重要。一方面在导师的引导下学习文献检策和管理的方法，另一方面以讲座、慕课和微课等方式，向学生传授阅读和分析文献的方法。以班级为单位，建立学术沙龙，鼓励本科生自己探讨和交流，分享文献阅读过程中的心得体会。

2.分组进行科研

本科生二年级时，学生应以小组为单位开始科研探索。不管是科研能力还是创新创业能力的培养，都是在探索中不断提高、不断完善的。导师应在明确科研方向的指引下，培养学生的探索意识，也要培养学生的合作意识和团队协作能力。

3.自主撰写大创申请书

首先通过讲座、慕课和微课等方式，让学生了解怎样撰写大学生创新创业计划申请书。在此基础上，导师应积极鼓励学生自主撰写申请书，培养学生总结问题、分析问题和凝练问题的能力；鼓励学生参加大学生创新创业计划，为其后续进一步参加“互联网+”“创青春”这类实践项目打下坚实的基础，促进学生全面发展。

（三）本科三年级——提升期

本科三年级的培养目标主要在于培养本科生掌握科研的能力，在导师的指导下有科研成果产出，引导本科生参加深度创新创业类项目。这一阶段培养结果的评价标准为本科生有成果产出，以进一步实现科研成果向实践运用的转化。

1.数据分析与画图

本科生二年级下学期到本科生三年级，如何总结和分析所取得的科研成果是这个阶段需要关注的。高校可通过慕课、微课、网络课件和导师指导等形式，让学生掌握基本的数据处理分析与画图软件，如Excel、Origin、Chem Draw、Design Expert，这些软件对科研成果的总结和展示十分有帮助。

2.论文、专利的写作

培养论文和专利的写作能力，对科研成果进行总结，是本科生科研实践能力培养模式中的一块重要内容。学校拟在本科生三年级上学期开设学术论文写作、专利写作方法的相关课程或讲座，结合导师的指导，引导本科生对科研成果进行总结，为学生参加“互联网+”“创青春”这类创新创业项目做好准备。

3.参加“互联网+”等大创项目

在本科生二年级参加大学生创新创业计划的基础上，鼓励学生在本科生三年级参加“互联网+”“创青春”等创新创业类项目，将前期研究所取得的成果展示出来，这对提高本科生的创新创业能力至关重要。

（四）本科四年级——完善期

本科四年级的培养目标主要在于培养本科生进行科研成果分享和实践经验交流的能力，并且能够总结前期科研和创新创业过程以及这一阶段的培养结果的评价标准，帮助本科生总结和分析科研和创新创业过程中的不足，并使学生可以有逻辑地展示科研和创新创业成果。

1.总结科研成果并展示

完善期主要是培养学生的表达能力和交流能力，取得了科研成果后，如何展示、如何让其他人也了解自己所取得的科研成果非常重要。学生可以采取与低年级本科生交流的方式，以小型讲座或者海报的形式，展示所取得的科研成果。

2.总结创新创业成果并展示

创新创业成果的展示和转化能力，是完善期所关注的。取得了创新创业成果后，如专利是否能进行进一步的专利转化十分重要。学校拟组织创新创业成果分享会，邀请相关企业共同参与，目的在于促进“产-学-研”一体化发展。