大数据视域下高职计算机专业校企合作课程教学改革探讨

张桂莲

摘要：大数据背景下，我国不同行业和领域对专业人员的要求较高。尤其是在新兴的计算机相关领域和行业，不同企业对计算机专业人员的需求逐渐增加和提高。在这种情况下，高职院校作为培养技术人才的关键场所，必须在校企合作的基础上有效地更新和改革课程教学，以便更好地培养符合大数据时代发展需要的计算机专业人才。从而可以将更多的人才带入社会，提高高职院校的运行质量，促进高职学生的整体发展。

关键词：大数据;高职计算机;校企合作;教学改革

引言

高职院校成为了培养信息技術人才的重要场所，学校必须在校企合作的基础上，对课程教学内容做出合理的创新与变革，以培育符合大数据时代发展要求的计算机人才。

一、大数据的起源与定义

大数据是著名企业咨询公司麦肯锡首先总结和提出的一个概念。从概念上讲，大数据是指传统计算应用程序软件无法处理的大型或复杂数据集，一般数据管理和处理软件难以处理这些数据。使用此技术，我们可以处理和管理TB、PB和EB单元中的巨大数据集。大数据技术尤其包括信息的收集、选择、存储、搜索、共享、传输、分析和可视化。当今，大数据技术广泛应用于生活的各个领域。通过科学计算和分析数据，可以预测业务，预防疾病，预防犯罪。大数据多年来一直是数据工作中的一个重要术语。2010年，随着世界互联网的飞速发展，逐渐被广泛应用。如今，许多公司和政府部门已经与您合作，或者已经构建了自己的分布式数据中心、数据仓库和云存储中心，为您的工作带来了巨大的益处。

二、高职院校计算机专业校企合作教学现状

（一）企业的主动性不够

企业在校企合作中发挥着重要作用。许多公司更加注重业绩。他们通常以利润和利益为主要任务，更加注重经济效益。与希望开办学校的高职院校不同，不要盲目追求利益最大化。高职院校搞好专业建设，培养更多计算机专业人才是其宗旨。因此，企业看不到校企合作的最大效益，所以参加的积极性不高。但是，在企业实践的高职院校计算机专业的教学中，学生的稳定性还不够好，因为有些学生忍受不了艰苦，不到一个月就离开工作岗位，给企业的就业机制带来了很大的麻烦。此外，企业一般需要投入大量的设备和资金用于校企合作，短期内无法获得很大回报，因此企业不愿投入过多的设备和资金，当然参与程度不够高。

（二）校企合作模式单一

学校与企业的合作作为学校运营的全新理念得到了社会各界的广泛认可。但目前校企合作主要是企业与学校之间的“双轨制”合作，相关部门参与不足，对校企合作的指导和监督不够重视。同时，校企合作的产出投入比率非常不协调，投资过高，回报过低，严重阻碍校企合作的发展，使得校企合作难以制度化、高效、规范化，影响校企合作的实际效果，不利于建立多元化的合作模式，也无法培养高水平的计算机人才，满足当今企业的需求。

（三）产业与课程体系脱节

职业院校的人才培养目标应该源于企业的人才需求。目前，部分职业院校的专业人才培养方案问题颇多，例如：培养目标不明确、课程设置落伍、讲授的知识陈旧、学时安排不合理、因人设课等等。这些问题的存在最终导致学生的动手实践能力和专业水平不高，严重影响人才培养目标的达成，使学校教育和企业人才需求契合度不高。

三、大数据视域下计算机专业校企合作课程教学改革策略

（一）合理设置课程体系

校企合作应该是立足于双方利益与目标有效实现基础上的，人才的培养模式与目标需要校方与企业双方共同制定，因此，在进行校企合作课程教学改革的过程中，最重要的是应该明确人才培养的目标，根据高职院校计算机专业的实际教学情况与应用情况，运用大数据分析技术对产业的实际发展状况和未来发展趋势加以分析，从而根据大数据结果适当的调整人才培养目标。在实践教学中，高职学校应该积极与当地企业协作，明确人才的培养目标，并联合制订培养的具体计划与实施方案，共同开发研究课题与教学内容，并配置一定的教育资源。为了解决学生的实习与就业问题，双方需要联合进行教育研究，在此基础上建立校企合作制度，实现产学结合，落实校企合作模式。在此过程中，应综合前届毕业生的调查报告，并要求企业和产业界专家论证，学校和企业应制定培训计划。课程内容应体现人文主义思想、职业内涵和创业精神。在教学中应加强思想政治课教学，突出专业特色。此外，要科学合理地设置公共基础课、专业课和选修课，使专业课内容与岗位核心能力相衔接，反映具体职业的资格规范，反映职业技能竞争的特点，形成职业融合、与课程竞争相融的课程体系。

（二）高职院校要加强自身建设，建设“双师型”教师队伍

高职院校教师水平决定了高校综合教学水平。为了培养能够适应社会和企业发展的人才，高校可以考虑设立专业讲师，派驻合作企业进行深入系统研究，使教师更好地将理论知识应用于企业实践，提高专业能力。只有当教师素质高时，高校才能更好地实施校企合作的实践教学方案。同时，高校也可以聘请经验丰富的企业教师指导学生，或者使用更方便的在线教学模式，在学生教学中展示更生动的项目，让专业班主任和企业教师共同培养学生的能力，让学生在学习过程中了解企业项目的构建。从以上可以看出，构建“双师型”教师是高职院校校企合作实践教学的保障。

结束语

高职院校应充分利用大数据的优势，把握企业发展的趋势和人才需求，根据社会、行业和企业的需要，及时设立专业和改革人才培养体系，发挥高校与企业合作的优势，紧密结合以教学理论为基础的校园教育环境和以实际工作经验为基础的企业教育。通过合理设置课程体系、加强实训基地的建设、加强建设“双师型”教师队伍等各种方法。以提高学生理论联系实际的能力，进一步增强计算机专业学员的专业技术能力和综合素质水，使得每位毕业生均能适应职业要求。

参考文献：

[1]赵芳，张忠心.“大数据”背景下计算机专业校企合作模式人才培养方案[J].电脑知识与技术，2020，16（15）：196-197.

[2]范桂龄.大数据背景下高职计算机应用专业校企合作课程教学改革探究[J].计算机产品与流通，2019（09）：283.