职业院校民族传统体育课程教学实践探究

吴燕

职业院校开设民族传统体育课程是体育教学改革与发展不可阻挡的一个趋势，满足习近平总书记强调的发展传统文化的需求。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对职业院校民族传统体育课程教学策略进行研究，并对结果进行分析与总结，探索课程教学实践路径，以期提升民族传统体育课程教学水平，推动民族传统体育文化的传承与弘扬。

1 引言

素质教育不断深化的背景下，体育教育受到的关注力度不断增加，职业院校的体育教学形式以及教学内容均朝着多元化、个性化的方向发展，融入民族传统体育课程已经成为很多职业院校打造特色化教学的方法。但是由于缺乏实践教学经验，现下职业院校民族传统体育课程教学现状不理想，有进一步提升的空间，本文对此进行探究。

2 民族传统体育教学的概念

顾名思义，民族传统体育是指少数民族的体育运动形式，它的产生依赖于少数民族特有的劳动与生活，这些体育运动在日常生活中通常起到一定的辅助作用。与一般体育运动项目相比，民族传统体育运动最大的特征就是具有民族性，与常见的体育运动相似，都有强身健体的功能，但是它们充分结合了当地的地理环境、风土人情、民风民俗等，所以具有很强的特色性，通过相应的动作技巧呈现出独具一格的民族风趣，对于增强各民族团结有非常重要的作用。我国有上下五千年历史，民族传统体育内容也极其丰富，参与形式具有多样性，比如很多高校现阶段发展的摔跤、武术都属于民族传统体育运动。在教学实践中，不同职业院校应根据自身特色以及所处的地理位置组织学生开展合理的民族传统体育运动，以此丰富教学内容，同时满足少数民族学生运动需求。

3 民族传统体育课程教学意义

近些年来，民族传统体育在高校掀起了一股新的浪潮，如何有效开展民族传统体育教学成为教师探讨的课题之一，这与它本身的教育价值是分不开的。一系列的教学实践活动表明，民族传统体育课程教学具有以下几个方面的价值：

（1）弘扬民族文化的价值。民族传统体育与一般的体育项目不同，它具有很强的民族特色，蕴藏着厚重的民族文化，既是不可多得的体育教学资源也是非常重要的非物质文化遗产。在职业院校中组织学生进行民族传统体育训练可以让学生充分感受传统体育文化的魅力，感受到各个民族与众不同的地域文化，这可以起到弘扬与传承民族文化的作用。

（2）立德树人教育价值。在职业院校中开展民族传统体育教学从某种程度上可以说于无形中渗透了德育教育，有助于落实立德树人根本任务。立德树人要求教师从社会公德、思想品德等方面对学生进行教育，旨在帮助他们塑造健全人格，建立正确价值观、人生观，而民族传统体育运动在这方面有突出的功能，它反映了以人为本的核心理念，将德育教育与社会主义核心价值观完美地结合在一起，所以在职业院校教学中有效展开民族传统体育教学有助于提升学生思想道德品质。

（3）生命教育价值。在当前这个竞争激烈、节奏较快的社会，很多职业院校的学生产生各种心理障碍，对自己，对未来丧失信心，甚至因为一些小挫折、小困难而产生轻生的念头，而民族传统体育运动能够帮助他们树立敬畏生命、热爱生命的思想。民族传统体育运动是少数民族人民经过长期劳动、生活而总结出来的运动，具有修身养性、强身健体、感恩自然等功效。例如，“那达慕”是蒙古族每年都会举办的盛会，在这个盛会上有摔跤、赛马等惊险刺激的运动，还有引人入胜的歌舞、争强斗胜的棋艺、令人赞赏的射箭等，这些民族传统体育运动体现了对生命的敬畏与赞美。在职业院校中进行民族传统体育课程教学，可以引导学生感悟生命的价值，认识到生命的宝贵。

（4）社会伦理教育价值。民族传统体育运动的形成建立在少数民族人民交往的过程中，换言之，它是各民族群体之间的活动，所以民族传统体育运动从某种程度上说是人与人之间情感交流与情感传递的载体，蕴含着丰富的传统体育文化，这些传统体育文化注重人伦思想，倡导以和为贵，具有和平团结、尊老爱幼的社会伦理教育功能。

（5）提升教学实效性的价值。就现下职业院校体育课程教学情况来看，学生的学习积极性偏低，学习态度被动、消极，这与体育运动过程枯燥有关。而民族传统体育运动与学校日常体育教学中的运动项目不一样，它由各民族创造的，是传统体育文化的沉淀，不仅包含了丰富的运动形式而且具有民族文化艺术特点。对于这种具有个性化的，对青少年来说新奇有趣的民族传统体育运动，职业院校的学生十分喜爱，参与运动的热情和积极性更高。在这样的背景下，教师教学工作的开展会更轻松，而且效果也会更突出。

4 职业院校民族传统体育课程教学面临的困境

在职业院校体育教学体系中，民族传统体育有着不可取代的位置，但是在开展过程中面对不少亟待解决的困境與问题，主要有以下几点：

（1）教育观念层面的问题。虽然民族传统体育运动具有民族特色，蕴含丰富的传统体育文化，但是它具有小众化的特点，除了本民族人民了解以外其他地区的人民往往存在认知模糊的问题。换言之，对于民族传统体育活动独特的价值与功能，教师通常并不了解。与此同时，受到传统教育思想观念的影响，职业院校内广大体育教师在教学实践中已经形成一套相对来说固定的教育思想、教学模式以及教学内容。所以，在很多职业院校体育教师看来，民族传统体育运动只是一种富有趣味性的娱乐游戏，没有给予足够的重视，甚至有些教师对于是否应该在职业院校体育教学中组织学生进行民族传统体育运动仍然存疑。

（2）教学内容层面的问题。就现下情况来看，针对职业院校民族传统体育出版的正式教材较少，目前还没有形成一个统一的标准。在实际教学中，很多体育教师凭借着自身的经验或者通过对同行的借鉴等途径制定民族传统体育课程教学内容，这样的课程教学内容具有一定的局限性。实际上，民族传统体育涉及到的内容非常多，而且有相当复杂的渊源，若只是通过请教少数民族体育教师甚至积累的教学经验去教学，比如民族传统体育项目的动作技巧等，或者简单地观看几遍视频就去教学，很难取得理想的效果。

（3）教学方法层面的问题。教学方法直接影响学生在体育运动中的状态，继而影响整体教学水平。就现下职业院校民族传统体育课程教学情况来看，部分教师仍然采取传统的教学方法即“示范—接受”教学法，教师或是亲身示范或是通过视频的形式去呈现，学生处于被动位置，机械地接受教师“投喂”知识，学习态度消极，学习效果往往不理想。为了推动高效体育课堂的构建，教师需要创新教学方法，坚持以生为本的原则采取多元化教学手段，保证民族传统体育教学的科学性、规范性与实效性。

（4）教学评价层面的问题。客观的、激励性的教学评价能够增强学生自信心，还能帮助他们有的放矢地弥补不足，对于提升民族传统体育教学水平有重要意义。然而，就现下职业院校民族传统体育课程教学情况来看，教学评价存在诸多问题，其一，评价主体单一。在民族传统体育课程教学中，实施评价的主体往往只有教师，这样的评价具有垄断性。其二，评价标准单一。丰富的、客观的、规范性的评价标准是教学评价功能得到发挥的基本保障，然而，就现下职业院校民族传统体育教学情况来看，教师在实施评价时只关注学生的运动结果而忽视了他们的运动过程，包括运动态度、对民族传统体育文化的理解等，这样的评价不能将学生的学习情况以及民族传统体育教学效果真实、全面地反映出来，需要进一步完善。

5 职业院校民族传统体育课程教学实践策略

5.1 革新教学观念，重视民族传统体育课程教学

习近平总书记曾提出自己的体育强国梦，指出体育不仅具有提升人民健康水平的作用还能促进全国人民的感情，使人们之间更深入地了解彼此，建立深厚的友谊。在职业院校体育教学中，教师要想保障民族传统体育课程教学效果，首先要从思想上重视民族传统体育，行为受到思想的制约，只有树立正确的思想观念才能保证教学行为的科学性、有效性。作为一种由少数民族人民创造并且由他们传承、运用的体育运动，民族传统体育项目具有传统性、生活性、模式化、集成性等特点，在一定程度上反映了我国社会历史以及风俗、宗教、政治、文化、经济等形态。从某种程度上说，民族传统体育是现代竞技运动的补充和基础，也是竞技体育最早雏形与原始形态。因此，对职业院校的学生进行民族传统体育教学具有重要意义，尤其在习近平总书记明确指出教育的根本任务是立德树人之后，它的价值更应该受到重视。在职业院校体育教学体系中，教师要及时革新思想观念，认识到民族传统体育教学的重要性并深入挖掘其价值，在这个基础上根据实际情况制定科学的教学方案，为民族传统体育课程教学在职业院校的有序与高效开展筑牢基础。

5.2 合理选择教学内容，奠定民族传统体育教学基础

作为文化传播与交流的重要平台，职业院校是推广民族传统体育文化的重要场所，应根据学校所在地的具体情况以及学生的学习需求合理选择教学内容。我国是多民族国家，民族传统体育项目也非常多，要想将它们全部引进职业院校的体育课堂不切实际，这就需要教师做好关于民族传统体育教学的长期规划工作，具备民族战略性眼光，结合职业院校学生的实际情况选择简单易学、可推广性强的、健康的民族传统体育项目，如蹴球、射弩、高脚竞速、板鞋竞技等项目，这些民族传统体育项目近些年逐渐走进职业院校并且受到广大师生喜爱。在职业院校体育教学中，教师应遵循因地制宜、就地取材的原则去引进民族传统体育项目，这样不仅引进成本低，而且操作起来更加方便，具有本土化优势。举个简单的例子，在贵州地区的职业院校体育教学中，教师可以引进摔跤、拔河、武术、射弩、秋千、赛马、板鞋竞走等民族传统体育项目。以板鞋竞走这个项目为例，在职业院校体育课堂开展与推广过程中，教师应充分利用当地资源，去粗取精，引导学生详细了解关于板鞋竞走的推广价值、文化背景、历史故事等，使他们感受底蕴深厚、博大精深的民族传统文化，在愉悦的、轻松的环境中锻炼身体，体验板鞋竞走的健身性、竞技性、娱乐性。

除了以本土化为切入点引进民族传统体育项目外，教师也可以站在其他角度挖掘民族传统体育项目。例如，若是站在弘扬传统文化的视角展开民族传统体育课程教学，教师可以引进一些文化底蕴深厚的民族传统体育项目如民俗体育、武术、养生功法等。其中，民俗体育包含踢毽子、舞狮、象棋、跳绳等;武术包含长拳、太极拳等;养生功法包含易筋经、八段锦、五禽戏等。这些民族传统体育项目各有特色，但是都具有丰富的文化底蕴，将这些项目引进职业院校民族传统体育课程教学中可以推动高效课堂的构建。

5.3 有效创新教学方法，充分调动职业院校学生的主观能动性

在职业院校民族传统体育课程教学中，教师应区别一般体育项目的教学，除了重视体育学习休闲、健身的特点外还要让学生在健身过程中感受传统体育文化的魅力，体会传统民族文化的冲击。很显然，传统教学模式很难实现这一目标，在教学实践中，教師需要加强改革，结合实际情况创新教学方法。

例如，运用游戏教学法。青少年热衷于玩游戏，在民族传统体育课程教学中，教师可以将所教的体育项目与游戏活动结合起来，以游戏形式呈现出技术动作表达形式，让学生在轻松的状态下参与到体育运动中并从中感受民族传统体育项目的魅力。如跳绳运动中，教师可以组织学生开展竞赛游戏，给出规定的时间如5分钟、10分钟，要求他们在规定的时间尽最大能力去跳，最后通过计数的方式选出数量最多的学生。这样的教育方式让原本无趣的、枯燥的跳绳富有乐趣，对于激发学生体育运动兴趣有积极作用。

又如，运用自主探究教学法。职业院校的学生有较强的探究能力，在民族传统体育课程教学中，教师可以根据学生的实际情况采取自主探究教学法，或是让学生独自探究又或是让他们合作探究，以他们的体验感受为主，探究科学的训练方法。这样的教学方式不仅可以帮助学生有效巩固技能还能增强他们的情感体验，使学生充分感受到民族传统体育文化的魅力。以跳竹竿为例，教师可以先利用多媒体播放跳竹竿的视频，使学生通过视频创设的直观情境充分感受这一传统体育项目的魅力，在这个基础上让他们展开小组交流，讨论如何才能成功完成跳竹竿的任务并进行实践、反思、改进。再如，在板鞋竞走教学中，教师可以组织三人板鞋竞走活动，在小组合作学习过程中，学生深刻地认识到三人板鞋竞走必须保证抬脚高度统一、步子统一、用力均匀。在亲身感受与体验的过程中，他们不断完善训练过程，从而掌握科学的运动方式。

5.4 完善课堂教学评价，构建高效民族传统体育课堂

作为民族传统体育课程教学体系中的一部分，教学评价发挥重要作用，它是教学效果的反映也是总结。首先，评价主体多元化。除了教师参与评价外学生也要参与到评价活动中，如自评、互评等。在当前这个互联网时代，教师还可以将学生在课堂上的训练或比赛过程拍摄成视频，如射弩、摔跤、太极拳等，再将视频上传到学校官方或者自建的互联网平台上，如官方微博、抖音平台，这样就可以进一步扩大评价主体，可以让该民族传统体育项目所在地区当地人民参与评价，指出其中的不足、问题等，这样的评价具有客观性、全面性、深入性。其次，评价标准多元化。在实施教学评价时，教师不能只关注学生的运动结果，还要将他们对课程重视程度、努力程度、近期进步情况、平时出勤率等都纳入到评价体系中作为重要指标，以此体现教学评价的科学性、主体性、客观性。

6 结语

综上所述，作为珍贵的传统文化，民族传统体育必须通过教育的渠道进行传播。在职业院校民族传统体育课程教学中，教师要及时革新思想观念，以立德树人为导向，坚持以学生为本、以弘扬传统文化为目标的教学原则展开教学活动，选择合适的教学项目，创新教学方式，使民族传统体育课程教学保持旺盛的生命力。

（作者单位：安徽职业技术学院）