农村中学开展大课间活动的实践探索

刘金琪

大课间活动是当今学校体育教学中的重要组成部分，农村学校自然也不例外。作为一种校级组织形式，大课间活动不仅能够起到体育锻炼本身的作用，还可以起到舒缓学生学习压力，缓解学生学习疲劳的作用。并且，对于留守儿童现象严重的农村学校而言，开展大课间活动也有助于留守儿童心中苦闷的疏导，增进师生情谊，增进同学感情。然而，目前农村学校在开展大课间活动的过程中尚存在些许问题。例如，大课间活动形式单一不合理、学校及教师对大课间活动认识不足、文化效应欠缺。针对这些问题，建议学校和教师提高对大课间活动建设的正确认识，激发学生的参与热情，相关部门加大财政经费投入与扶持，多学习优秀案例。

体育活动对于学生的身心健康成长与发展起着举足轻重的作用。在应试教育、升学压力、起跑线压力等多个因素的作用下，体育活动很多时候都未得到真正的重视，以至于当下学生的身体素质状况着实令人担忧。大课间活动是一种大型体育活动表现形式，其时长较一般的课间时间长，常呈现出多人共同参与的特点。从一定程度来说，大课间活动的开展对舒缓学习压力，缓解学习疲劳起到了一定的作用，也丰富了学校的生活。然而，与城市学校相比较而言，农村学校大课间活动因软硬件问题仍存在很多不足之处。因此，如何提高农村学校开展大课间活动的有效性是一个值得教育工作者思考的问题。本文主要对农村学校开展大课间活动这一课题进行一些实践探讨，以期为农村学校大课间活动的推进与发展提供一定的参考和借鉴。

1 构建活力校园、认知学校大课间活动的必要性

1.1 农村学校发展的需要

近年来国家倡导各地积极建设活力型校园，要求各个学校结合各自的环境条件、文化背景，打造一些个性品牌，把“活力”作为一个重点要素融入学校发展和建设当中，作为学校发展和建设的突破口，使学生的活力得到彰显，打造学生积极乐观、健康向上、灵动思维的活力形象。活力校园是充满旺盛生命力的校园，其以学生健康发展为根本，是以人为本的教育理念的具体实践与进一步升华，是对生命教育的巩固和创新。尊重学校教育发展规律，尊重学生身心发展规律是活力校园的重要内涵，充分挖掘师生的潜在创新能力是活力校园的核心价值。针对农村学校来说，教育资源与教师队伍建设本就远弱于城市学校，因此更需要农村学校因地制宜，打造自己的品牌特色，走出适应自己校情的发展道路。

1.2 农村学生身心健康发展的需要

随着近几年升学竞争压力的剧增，虽然国家一直倡导核心素养教育，但是应试教育始终大行其道，学生的时间基本都被文化课学习所占用，空闲出的时间宁愿休息也不愿多动，导致学生的身体素质状况令人担忧。社会上也经常有关于学生军训时晕倒的案例报道出来，引发了社会的强烈关注与热烈讨论。即使国家倡导“每天锻炼一小时”，虽然取得了一定的成效，但是不持久，很多学校也沦为了口号而已。学校大课间活动在一定程度上有力改善了这一局面，因为这种学校课间大活动一般具有一定的强制性，即使学生不愿动也必须参与其中，强制学生进行体育锻炼，一定程度上保证了每日必需的活动量。此外，我国农村留守儿童现象较为严重，很多学生大多数时间只能与爷爷奶奶，外公外婆居住，而祖孙两代人之间的鸿沟使得这些孩子很少愿意与之沟通交流。由于得不到父母的关爱，很可能在网络中寻找自己心灵的寄托，长久下去，沉迷于网络中，社会上也不乏留守儿童大额充值游戏、打赏主播的报道。可以说，除了家里的长辈外，对于留守儿童来说，学校的老师、同学无异于是亲人一样的存在。学校大课间活动也为这些学生增加了师生互动的机会，丰富了这些学生的课余生活，有助于增进师生情谊，有助于增进同学间的感情。

2 目前农村初中学校大课间活动存在的问题

2.1 大课间活动形式单一不合理

虽然提出大课间活动形式多样化，但是当前农村学校普遍存在形式单一的问题，基本上是围绕广播体操来开展的。从学生第一脚迈入校门到毕业离校，广播体操反而伴随了整个阶段。对于大多数学生来说，这样的大课间活动枯燥乏味，没有新意，也难以激发学生的参与热情。因此，很多农村学校的大课间活动逐渐沦落为形式主义，与大课间活动开设的初衷完全背道而驰。而一旦遇到雨雪天气，学生无法在室外进行活动时，学校又无法拿出第二套方案。又因为教师空间有限，因此只能让学生在教室里随意做做课间操，甩甩胳膊动动腿而已。此外，器械陈旧，资金不到位，师资力量不足等问题也是困扰农村学校开展大课间活动的客观困难。因为这些条件受到限制，使得农村学校在丰富大课间活动内容的过程中捉襟见肘。

2.2 学校及教师对大课间活动认识不足

在升学压力的影响下，学校和教师更多的将精力放在了学生的学习成绩上，这一现象在农村学校尤为突出。“靠知识改变命运”“靠知识走出农村”等话语已经变为了很多农村学校的激励口号。这也确实是客观存在的情况。农村的孩子如果想要走出农村，在城市安家落户，高考似乎成了唯一的出路。在這种大背景下，农村学校上到学校管理者，下到每一个学生，都以文化课成绩为根本，忽视了大课间活动的意义，认为大课间活动可有可无，甚至有时学生反倒更期盼遇到雨雪天而不用走出教室。长期的思想也造成了学校及教师对大课间活动不重视的问题。加之随着部分学校扩招扩建，但是配套设施未相应提升，使得大课间活动无法得到积极有效的开展。更甚者，一些教师认为大课间活动纯粹是浪费时间，争取能够抓住每一分每一秒继续授课，挤压侵占大课间活动时间。

2.3 文化效应欠缺

活力校园鼓励各个农村学校结合当地的文化打造具有自己学校特色的精品大课间活动，这也是校园文化建设中不可或缺的一个环节。但是，基于上述存在的相关原因，很多农村学校将大课间活动视为应付差事，不愿意在这方面多琢磨，也不愿在这方面投入人力物力，因此多数大课间活动都形式单一，枯燥乏味。

3 改善农村学校大课间活动措施

3.1 加强对大课间活动建设的正确认识

欲改善农村学校大课间活动现状，打破目前的僵局，首先要加强对大课间活动建设的正确认识。只有思想上重视了，才能在行动上积极付诸实践。国家鼓励开展大课间活动的初衷是为了让学生能够积极进行体育锻炼，增强自身的身体素质，解放学生的天性，培养学生的创新意识。因此，农村学校的领导和教师要充分理解政策意图，积极规划，勇于创新与实践，完善相应的管理体制，保证大课间活动拥有合适的场地与必要的配套设施，保证大课间活动开展过程中的安全与有序。否则，大课间活动只能成为素质教育产物的一种表现形式而已。只有领导和教师树立了正确的认识，才能积极引导学生参与其中，让学生理解锻炼身体对于自身成长的积极意义，增强学生体育锻炼的自觉性。大课间活动属于校级集体性活动，亦是一项综合性工程，需要学校领导、体育教师、管理教师等多层次多维度管理与分工。同时，为了评价一项大课间活动是否合理有效，也有必要设立评价办法，并让每一个参与者包括学生在内都知晓了解评价标准和依据，并定时组织人员进行考核。

3.2 激发学生的参与热情

万事开头难，一项大课间活动的开展亦是如此。但是，只要学生有了参与热情，那么一切困难就都能迎刃而解了。既然大课间活动的主体是学生，那么学校不妨采取问卷或者投票的形式，让学生畅所欲言，提出大课间活动的点子和创意，然后再由学校组织进行研究讨论，作出详细的设计方案，采购必要的物资，保证每个学生都乐于参与其中。教师同样可以依据平时课堂教学内容，设计一些有趣的活动项目，满足学生好奇、求胜、求异的心理。当然，让整个学校所有学生同时开展同一项活动可能存在时间不足、场地有限、器材不够的问题。针对这一情况，学校可以同时选定多个大课间活动项目，分年级、分时日进行，实行错峰错时段大课间活动。比如，今天这个年级的学生做A活动，另一个年级的学生做B活动，下一个年级的学生做C活动……到了第二天，这个年级的学生做B活动，另一个年级的学生做C活动，下一個年级的学生做A活动……以此类推，充分利用农村学校有限的场地与器材。这样，学生每日都能参与不同的大课间活动，不至于出现审美疲劳，自然也会激发出参与热情与兴趣。

3.3 加大财政经费投入与扶持

与城市学校相比，农村学校的教育经费本就申请困难，而有限的教育经费大多投入到科研教育工作中，在体育事业方面的投入一般都微乎其微，只是满足日常体育课的需求而已。长此以往将严重不利于农村学校大课间活动工作的开展与推进。因此，地方财政要加大对农村学校大课间活动工作的扶持力度，帮助农村学校配套相应的器材，同时也要避免因器材陈旧而存在的安全隐患。

3.4 多学习优秀案例

自国家提出活力校园以来，也确实有不少学校积极开展大课间活动，打造了一个个精品活动，树立了良好的品牌。例如来凤县翔凤镇接龙中学，自办学以来始终坚持“以德为首，全面发展”的教学理念，引导学生自律、自强、自主、自信，结合当地的“接接桥”文化背景和历史意义，融入大课间活动，呈现出了形式多样的课间操活动。农村学校相关领导与教师应当多走出去，多看看优秀案例，多学多请教，然后将这种理念与模式稍加修改，根据自己的校情，结合当地的文化背景，打造独树一帜的大课间活动。

4 结语

大课间活动是素质教育时代的产物，但也是当下核心素养教育下需要进一步升华的要素。大课间活动的开展对于学生的体能锻炼，身体素质的增强起着不可磨灭的作用。与城市学校相比，虽然在软硬件方面农村学校处于弱势地位，但是对于文化的传承与发扬，对于所拥有的地方文化气息，却是农村学校得天独厚的优势。将这些优势融入大课间活动，打造属于自己的教育品牌，是作为一所农村学校的发展必由之路。

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《甘肃省天水市农村中学大课间活动发展研究——以麦积区三阳片初级中学为例》，课题立项号：GS[2020]GHB3194。

（作者单位：甘肃省天水市麦积区中滩中学）