分层教学在小学体育教学中的应用探究

林忠良

小学生的身体素质在一定程度上会随背景和生长环境的不同而有所改变。体育课要根据实际情况选择不同的教学方法，对于不同的内容，学生在可接受的教学方法和理解能力方面会有一定的差异，教学中要根据学生的接受程度，合理安排教学计划，满足大多数学生的学习需要，对学生身体素质的提高起到实质性的作用。

伴随着经济水平的不断提高，人们对提高身体素质的要求越来越高，如何有效开展小学体育成为当前人们关注的问题，体育既能提高学生的身体素质，又能使他们在劳累的学习中得到放松。学生们都很喜欢体育，但是现阶段体育教学存在很多问题，同学们身体素质参差不齐，有的爱好运动，有的不愿参加体育活动，这一时期的分层教学意义重大。在教学中，教师要根据学生的实际需要和不同学生的需要来设计体育活动，从而提高体育教学的效率。

1 在小学体育教学中实施分层教学的优势

1.1 转变教学理念

传统教育思想是因材施教，在经历了千百年的历史积累后，形成了现代教育理念，对现代教学有着重要意义。在分层教学中，教师可以根据不同的综合实力标准对学生进行分级，使每个学生都能获得符合实际情况的教育资源和形式，这与因材施教的理念不谋而合，有利于促进学生个性化发展。

1.2 满足学生的全面发展需要

当今社会，学生的全面发展已成为教育的一个重要目标，学生的综合能力只有不断提高，才能真正体现体育价值。在分层教学模式下，教师要对学生进行全面的调查研究，了解其优缺点，根据自身条件，采取合适的教育策略，发挥自己的优势，弥补其不足。因此，可以根据小学生在体育方面的发展状况，对其进行教育，使其综合素质得到明显提高，从而实现全面发展的目标。

1.3 提高学生对体育的兴趣

运用分层教学法，加强学生对体育、体育的兴趣，每一个学生都是独立的个体，受先天和后天的影响，对运动有着不同的态度。教师根据学生的运动、爱好等特点划分为不同的层次，根据其特点定制不同的教学任务和教学目标，可以弥补不同学生的心理差异。每一个学生能力的起点不同，就像什么运动，有特别擅长的，也有不喜欢的。所以怎样培养学生，提高他们的体育热情，最佳的方法是将它们放在正确的位置，并且在它们可以实现的范围内。

1.4 提高教师教学效率

分层次教学不仅是引导学生提高综合素质的一种教学方法，也是帮助教师更好地理解学生的一种途径。通过分层教学，教师能更好地了解学生的个体差异，制定出合理的教学计划，从而提高体育课的效率，更具体地了解学生的特点，更清楚地决定学生适合参加哪种运动，这样既不会打击自己的运动信心，也能更好地达到教学目标。

2 我国小学体育教学现状

2.1 学校不够重视体育

受应试教育的影响，有的学校对体育教学重视不够，小学体育课程基本处于“名存实亡”的阶段，教师、家长和学生都没有认识到体育的重要性。所以，可以选择安排体育课。许多情况下，体育课唯一的教学时间经常被其他课程占用，甚至一些学校也不将体育课直接列入教学计划。尽管同学们对这种教学方式不满意，但在根深蒂固的教学思想基础上，这种教学方式不可能一夜间改变，学生只是表示不满，没有付诸实践。

2.2 缺少专业体育教師

有些小学没有专业体育教师，文化教师常常代替专业体育教师给学生上体育课。这门课教学最多的是让学生聚在一起做简单的训练练习，然后便是自由活动时间，甚至直接采取“放养”的政策，即从课程一开始就自由活动，全班同学只能三五成群地在一起聊天，根本达不到体育课的目的。

2.3 教学内容单一

在小学体育教学中，由于受学生年龄的影响，大部分体育锻炼都是把学生的安全放在首位，教学内容单一，基本上只有做操、跑步或者跳绳和传球等简单的练习。但小学阶段的学生活泼好动，长期从事同一门教学内容，容易感到厌烦，对体育课失去兴趣，也会影响体育教学的质量。

3 在小学体育教学中采用分层教学策略

3.1 做好课前准备工作

在小学体育教学过程中，为了保证分层教学的合理应用，需要做好准备工作，首先分层备课。在全面了解教学大纲和教学任务后，针对不同层次的学生制定相应的教学目标，便于实施分层教学、将学生分成若干小组。科学分组是分层教学法的关键，可以落实体育教学的针对性。如在“投掷”的学习中，通过设置不同“突破障碍”的方式进行练习，根据学生的投掷能力从简单到难的顺序进行训练，在完成这个目标后再进行下一步，以此类推，保证学生能够顺利地完成教师布置教学任务。

3.2 科学分层，促进学生的全面锻炼

当然，教学层次的划分不是一成不变的，而是随着学生学习状况和身体素质的变化而变化。因而分层教学法的分层划分要求教师不断更新、调整，只有这样才能科学有效地促进学生的全面锻炼。要了解学生的变化，教师需要有一双智慧的眼睛和一双在教学过程中“粘”在学生身上的眼睛。每个人的学习能力各不相同，有的是因为接受能力强、适应能力强、学习进度快。这时，教师需要为这些“快速型”学生制定新的教学目标，设计新的教学内容。每一个学生在教学上都有自己的特长。例如，在跑步方面，一些学生的爆发力很强，另一些则属于耐久型的。为此，教师要关注学生的进步，根据学生的特点来调整教学内容，如根据学生爆发水平细分。科学化的分层教学能让学生在锻炼过程中有一个明确的方向，也能让学生的能力透明化。

3.3 结合教学内容，进行分层次教学

教学过程是体育活动中最重要的环节，是实施分层教学的关键环节。其中，教师根据学生的身体素质和兴趣特点，根据每个层次的特点，制定不同层次的教学内容，使每个层次都有自己的特点。第一教师可根据体育训练项目对场地进行划分，让各层次的学生在自己的场地上进行训练。学员训练时，教师需要在多个场地来回走动，讲解、指导，当然也不是让教师将课堂分裂，也会对培养学生的合作精神产生负面影响。所以，教师要进行层次教学，让所有学生都回归到最终的学习目标。例如：“运”是“运球”的主要内容。这样教师就可以根据学生喜欢的球来分类。如教师可以把一起爱好篮球的学生和一起喜欢足球的学生分类等等。若教学资源充裕，也可分场地给学生，让学生结合老师提出的问题在自己的练习场进行训练，从而学习“运球”的技巧。对足球有兴趣的同学可以按照老师说的：“脚背前运球，脚背内外运球”练习。喜爱篮球的可原地运球、胯下运球、八字运球练习。各个级别的学员练完后，老师要集合大家一起讨论分析，互相展示。假如你运足球时需要脚，也可能要用头，那么你只能用手传球、抛球、运篮球。通过这种方式，学生不仅能养成主动学习的习惯，还能丰富自己的兴趣爱好，从而扩大体育知识。

3.4 根据兴趣实施分层教学，提高体育的趣味性

在学生对参加体育赛事和体育活动有着浓厚的兴趣和愿望时，教学效果才会不断提高。但是，在传统教学体系中，体育教学处于边缘地位，教师缺乏科学设计教学过程的能力，忽视学生兴趣，体育课堂教学呈现出单调乏味的局面。为此，要加强小学体育课的趣味性，教师可以从兴趣倾向上分层次进行教学，了解其真实意愿，使学生产生自主意识，从而促进体育课程的发展与进步。具体地说，以兴趣为导向的分层教学是教师主要可以做到的。第一，教师对小学生体育兴趣倾向进行了全面的调查和了解，通过问卷调查、一对一交谈、互动交流等方式，使学生有机会表达自己的主观意愿，并在此过程中加以记录和总结。第二教师对学生的兴趣倾向进行整合和归类，并按兴趣类型分层设计，让学生在学习过程中发展自己的兴趣，从而实现分层教学的价值。第三教师根据教学计划开展教学工作，引导不同层次的学生参与这一层次的教学，让他们在学习过程中提出有效的建议，使小学体育课的趣味性最大化。通过这种方法，既能提高体育教学的趣味性，又能从学生的实际需要出发，充分调动学生的积极性和主动性。

3.5 实施个体分层教学，培养体育学生自信心

要充分掌握全体学生的身体素质和心理素质，做好科学分组工作，把各级学生和谐地组成学习小组。例如，教师可以收集学生的运动爱好、兴趣、特长、能力等丰富的信息。教师要深入学生，进行广泛而深入的交流，掌握他们的实际学习需求，激发他们积极参与运动训练的兴趣，有效地避免学生形成“老师是不是不喜欢我，才把我分到这个组;老师是不是认为我的体育素质差，才把我分到了最不好的小组……”等消极的观念。所以，在教学中，教师可参考以下方法对学生进行个别划分：（1）对运动兴趣较低、身体素质较差的学生;（2）体育兴趣较强、身体素质较好的学生;（3）体育兴趣较强的学生。透过这个个体层面，为后续群体的理性形成做必要的准备。在此基础上，教师还可根据“体育兴趣”对学生进行详细分类。例如，将喜欢乒乓球的同学组成一组;喜欢篮球的同学分组……这样所有的学生都可以参加自己喜欢的运动。根据学生个体学习差异对体育活动群体进行划分，实施个体分层教学有助于进一步激发体育兴趣，培养体育自信。

3.6 从课内外结合进行分层教学，增强体育课的丰富性

对小学生而言，体育课不应局限于课内，也应在课余进行锻炼，课内外结合能丰富教学内容，拓展教学时间和空间。以往的体育教学中，教师把课内教学作为唯一的教学方式，忽视了学生课后锻炼的作用，使得课内外教学不能有效结合。为此，为了消除教学中的弊端，增加体育课的丰富性，教师在实施分层教学模式时，可以把课内外有机结合起来，让学生在课内巩固知识，在课后拓展学习时间和空间。首先，要根据课堂分层教学的实际情况，指导学生课后巩固，为其安排体育锻炼，使之在课堂上巩固知识，在自主学习的时间内完成课后锻炼，真正践行分层教学理念，把体育锻炼融入小学生学习生活的全过程。其次，教师除安排分层的体育作业外，还可组织课外体育活动，在活动中，根据学生情况、立体目标等不同因素，在丰富的活动中，让学生以适合的方式增强身体素质，实现身心健康发展，不断激活体育氛围。体育课程的内涵与外延的有效结合，使其丰富多彩，既能使学生在课堂上掌握基本知识和技能，又能接触到更多的体育知识和体育赛事，在丰富的资源利用中不断增强体育教育和学习意识。

3.7 在体育训练中实施分层教学，提高体育教学的主动性

在小学体育中，必须制定科学、合理的训练计划，使学生按照实际情况进行锻炼，才能明显提高学生的积极性，不断增强体育教学的活力。但是，在以往的培训活动中，教师对培训的层次不够重视，容易给学生造成一些不可逆的身体伤害，不利于激发学生参与的热情。为了保证体育教学的安全性，增加课堂的活动性，教师可以在教学过程中科学地设计运动训练活动，构建多元化的运动训练活动模式，兼顾学生身体状况、个性特点等因素。教师可根据实际情况，针对不同层次、不同层次的体能、运动能力和兴趣的学生，设计不同层次的训练活动，使学生根据实际情况，得到有针对性的训练方案，使学生在锻炼过程中，更好地提高运动能力。对基础薄弱、兴趣不高的学生，可以组织有趣的训练活动，让学生在游戏中进行体育锻炼，在一定程度上提高运动能力。对基础中等、有一定兴趣的学生，可安排一些技巧性训练活动，使其在强化体育精神的基础上，掌握一定的运动技能和方法;对体育意识和身体素质较高的学生，可开展技巧性训练，提高运动方法。经过分层训练活动，使学生在体育课程中的主动性得到明显提高，不断巩固自己的体育知识、技能和方法，并在此基础上不断提高自身的体育专业能力。

3.8 对学生进行合理的评价

在小学体育教学中，教师的评价对于学生来说是非常重要的，因为小学生非常尊重老师的，而老師的言语对学生会产生很大的影响。因此，教师在评价学生时，应以学生为中心，针对学生的特殊发展和心理变化，以促进学生身心健康为目标，鼓励学生学好体育。学生也会感受到老师对自己的细心观察，给他们一种温暖的感觉。另外，教师在评价时，要根据学生的不同水平进行全面、综合的评价，不要一概而论，尊重学生的自尊心，激发学生学习体育的兴趣，从而更好地发展体育。

4 结束语

在小学体育教学中实施分层教学，教师要把学生作为课堂主体，一切教学活动都要从学生的角度来设计，满足学生的学习需要。层次化教学体现了新课改的理念，能弥补传统体育教学的不足，充分发挥教师的最大作用，促进教学目标的实现。尊重学生的主体性差异，确保学生的基本地位，全面提高学生身体素质。

（作者单位：广东省广州市增城区荔江小学）