核心素养下初中体育高效课堂的构建

林晓娟

在新时期的体育学科教学中，教师应转变自身教学思想，以取其精华去其糟粕的教学态度，完善教学内容优化教学环节。追求体育课堂教学的创新和突破，高效和趣味性，结合寓教于乐的教学精神，关注体育教学的环节和细节，以积极引导的教学形式提高课堂教学的趣味性，构建高效课堂教学策略，在探究的基础上实践论证，对学生的体育学科核心素养进行全面培养。本文从初中体育高效课堂构建的意义的角度出发，结合学生体育核心素养的培养方式，以及当前初中体育课堂教学现状，进行教学策略分析，以供大家交流和分享。

1 核心素养下高中体育高效课堂的构建意义分析

高效课堂主要指的是教师在教育教学的过程中，以提高教学质量的形式，开展体育课堂教学。随着社会经济和教育的发展，高效课堂的内涵开始逐渐向核心素养方面拓展和延伸，提高課堂教学的有效性，需要教师关注学生的体育学习过程，在初中阶段进行多角度、多方面的优化，使学生学会体育技能，并树立终生体育意识，提高学生的身体素质以及学生对体育锻炼的认同感。

1.1 打好体育基础提高学生身体素质

体育课堂教学的本意是通过开展体育课堂教学，帮助学生学习体育技能，提高学生的体育学科学习素养，打好体育学习基础，在一定程度上促进班级学生的学习和个性化发展。在初中阶段，学生的学习压力逐渐增加，学习时间延长体育锻炼时间被压缩。良好的身体素质是学习的基础，以高效的体育教学模式，使学生主动参与到体育锻炼学习中，增强学生素质，保障学生的身体健康，对初中阶段学生的学习和成长来说均具有一定的积极意义。

1.2 培养兴趣帮助学生树立终身体育意识

培养学生的体育核心素养，主要是从兴趣教学的角度出发，激发学生的体育学习兴趣，关注学生体育学习能力的提高，创建体育学习氛围，进而帮助学生在掌握体育知识技能和锻炼技巧的前提下，促使班级学生了解体育学习的重要性，帮助学生树立终身体育的学习意识。体育锻炼一般比较枯燥且缺乏趣味性，核心素养教学的前提下，教师开始进行教学转型，结合新课改等教学思想，对教学内容进行创新，以培养学生体育学习兴趣，创新体育课堂教学等形式，帮助学生树立终身体育意识，促进学生的身体健康。

1.3 综合教学促进学生心理健康发展

从实践教学成果来看，体育锻炼可以有效提高学生的心理健康程度，如通过体育教学，锻炼学生的耐心和耐力，促使学生在面对体育学习的困难时，能够以积极的心态进行克服。培养学生的耐心和意志力，提高学生的心理素质，在一定程度上提高学生的课堂学习抗打击能力，帮助学生学会心理调节，逐步适应初中学习环境，以综合体育教学的形式，促进班级学生的心理健康发展。

2 当前初中体育课堂教学现状分析

2.1 学业压力导致学生参与积极性普遍较低

与小学阶段相比，初中阶段的教学活动学生学科学习内容开始逐渐增加，学生开始面临学习压力，学生学习时间紧任务重，在部分学校为提高学生的学习成绩，甚至压缩了体育课堂教学时间，学校和教师对体育课堂不够重视的教学态度，严重影响了学生体育学习积极性。从当前初中体育课堂教学现状来看，普遍存在学习积极性不高，在体育课堂中对教师的配合度较低等现象。从客观角度来看，部分教师对体育课堂教学不够重视，从主观因素来看，体育教学本身需要学生具备一定的意志力来进行支撑，枯燥乏味的课堂教学内容，和体育锻炼的辛苦使很多学生望而却步。课堂教学缺乏教师的有效引导，高效体育课堂教学的构建受到了很大的限制。

2.2 教师传统教学内容单一缺乏课堂趣味性

在现阶段的体育课堂教学的过程中，教师应在与时俱进的前提下，对教学内容和教学方法进行不断地创新，以理论结合实践的形式，来创建有效的体育课堂师生活动氛围。从当前体育课堂教学现状来看，部分教师依旧采用传统教学手段开展体育课堂教学活动。主要表现为以单一体育运动项目开展体育教学活动，重视技巧化教学和技能性的提升。枯燥单一的技能教学内容讲解，体育课堂教学缺乏趣味性。体育课堂教学以理论为主实践为辅，学生体育锻炼的兴趣并未被有效激发，教师体育课堂教学开展效率较低，无法有效实现现阶段构建高效体育课堂的教学目标。

2.3 缺乏针对性教学抑制了学生个性化发展

从当前初中课堂教学现状来看，班级学生人数众多，且学生的身体素质和体育学习兴趣有着一定的个体差异性。如部分学生身体素质较差，需要在循序渐进的前提下，逐步开展体育学习活动。部分学生身体素质较好，简单的体育活动教学难以起到促进学生身体素质发展的教学要求。体育课堂教学缺乏针对性，不同学生对体育课堂的学习需求不同，部分教师的体育课堂教学缺乏对分层教学理念的实际应用，在一定程度上抑制了学生的个性化发展。导致体育学习表现优秀的学生存在“学不够”现象，而体育学习表现较差且身体素质较差的学生出现吃力的学习现象，部分学生开始出现对体育课堂的身体不适感和思想情绪抵触，这对构建初中阶段的高效体育课堂均具有一定的不利影响。

3 核心素养下初中体育高效课堂的构建策略

在核心素养的教学背景下，初中体育课堂教学，应在转变教师课堂教学思想的前提下，对课堂教学内容进行调整，以满足学生学习需求为主，从趣味性、多元化、个性化等角度，对课堂教学内容和课堂教学形式进行创新。采用多种教学模式，丰富教学内容，以此来提高初中阶段体育课堂教学的有效性，构建高效课堂促进班级学生实现全面发展。

3.1 趣味导入关注激发学生课堂学习兴趣

在初中阶段的体育课堂教学过程中，趣味化导入激发学生学习兴趣，提高学生体育课堂学习的积极性，是构建初中高效体育课堂的基础。课前趣味性导入主要从以下两个方面出发，一是体育课堂教学内容的丰富和创新，二是体育课堂教学形式的改革和创新。教学内容方面，教师可以结合学生的体育学习兴趣，将学生喜欢的内容融入到初中体育课堂教学当中来。比如结合体育明星和体育新闻，来激发学生对体育运动的学习兴趣，在丰富体育内容的过程中，激发学生的体育探究学习兴趣，有效激发学生的学习热情。在课堂教学形式方面，体育课堂趣味导入环节则可以有更多的选择，如结合微课教学开展课前导入活动，以激烈的赛事欣赏，为学生营造体育运动的学习氛围，促使班级学生快速加入到教师组织的体育课堂学习活动当中来，使学生感受到初中体育课堂的变化和新意，进而以趣味化的课堂教学形式，提高班级学生的学习积极性，并对学生的体育学科核心素养进行全面培养。

例如在篮球课堂导学教学的过程中，以篮球比赛视频来增强课堂教学的趣味性。在初中阶段，学生对篮球这一体育运动并不陌生，但是在专业学习前，部分学生对篮球运动的知识了解可能不够全面。因此在课前导入过程中，以篮球比赛片段的形式，开展导学活动。结合微课教学，展示视频教学内容，使学生能够通过视频，通过观看激烈的篮球赛，体会篮球这一运动的趣味性。在此基础上开展篮球运动导入教学活动，营造良好的篮球体育运动学习氛围，讲解篮球运动规则，鼓励班级学生自主性探究篮球运动知识，练习篮球运动技巧性内容，在兴趣激发的过程中促使班级学生化被动学习为主动学习，提高初中体育课堂教学的趣味性，初步构建高效的课堂教学氛围。

3.2 进行细节化教学并给予学生鼓励性评价

在授课过程中，教师应改变自身的体育课堂教学态度，重视体育课堂教学，并在实践教学的过程中，以细节化教学的形式，來提高学生对体育课堂的学习关注度，具体来说，细节化教学主要分为两个方面，一是细节化的讲解，二是关注学生体育学习细节。细节化讲解主要指的是在技能讲解方面，教师应认真示范，并以深入细致的讲解形式，来提高学生的课堂学习积极性。关注学生的体育学习细节主要指的是，教师在体育课堂教学的过程中，应关注学生的体育学习过程，而不是一味强调体育课堂学习结果。应在教育教学的过程中，对学生的体育动作进行规范化纠正，且认真分析与学生之间进行互动探讨。除此之外，教师还应在实践教学的过程中，给予学生一定的鼓励性评价，从精神层面帮助班级学生树立体育学科的学习自信心，促使学生在体育学科学习过程中，勤学苦练培养学生体育课堂学习意志力，为学生建立良好的体育学习环境，在关注学生体育学习进步的同时，使学生的心理素质获得全面性发展。

举个例子来说足球运动是学生比较熟悉的一种运动形式，且具有浓厚的历史文化底蕴，在足球运动教学中，教师可以结合足球运动的由来、足球运动的兴起、足球运动的发展以及足球运动在我国体育运动中的现状等等开展综合性教学，带领学生了解足球运动，培养学生的足球运动情怀。在此基础上重视细节化教学，比如在技能化教学方面，开展综合性的足球颠球、传球和足球过人等技巧，教师重视细节内容教学，在理论讲解的基础上，开展示范性教学活动。鼓励学生进行实践练习，积极与教师探讨足球运动技巧内容，如技巧内容，技巧实践形式，技巧的综合性思考等等，在这一过程中教师应关注学生针对足球运动技巧方面提出的问题，并在认真思考的前提下，为学生进行解答。关注学生足球运动的学习进度，并以鼓励性评价的方式，及时针对学生的学习表现情况进行评价。如“同学们做得非常好”“动作非常标准”“多加练习一定会越来越熟练”等等，帮助学生逐步树立足球运动的学习自信心，减轻学生的体育课堂学习压力，在创建高效课堂的同时真正体现寓教于乐的教学精神。

3.3 多样化教学并提高学生运动练习积极性

在初中体育课堂教学中，运动练习是非常重要的一个组成部分，而多样化的运动练习，不仅可以增强课堂教学趣味性，还可以在激发学生学习积极性的前提下，对教师课堂教学内容和教学形式进行全面优化。多样化练习代替了传统体育课堂教学缺乏趣味性的单一教学，主要表现为，从学生的兴趣以及运动科目的角度出发，进行多种训练方式的设计，使学生能够积极主动地参与到体育学习活动当中来。转化教学形式，重点体现以生为本的教学思想，如以比赛教学、小组合作学习等形式，营造竞技体育氛围，促使班级学生在多样化教学情境下，积极练习体育技能，提高自身身体综合素质，对学生体育素养进行综合性培养。

比如说以初中体育课堂基础“田径”教学为例，在体育课堂教学过程中可以发现，田径运动需要学生具备较强的意志力，坚持田径循序渐进，从而获得学习能力的有效提高。为提高课堂教学的趣味性，积极引导学生主动探究田径运动学习技巧，教师可以以比赛教学的形式结合小组合作教学，激发学生的好胜心和求知欲。教师首先为班级学生分配学习小组，按照学生的身体素质和学习兴趣爱好进行综合分配，教授田径运动技巧，促使学生以小组合作的形式进行探究性学习。以小组为单位开展田径比赛，检验学生的学习成果，鼓励学生在学习过程中积极发表意见，探究田径运动技巧，教师进行补充和示范性说明。在这一过程中，以多样化的教学形式，体现学生的课堂学习主体地位，鼓励班级学生积极思考，并在小组合作学习的基础上实现个性化发展。

3.4 多维化评价逐步构建完整课堂评价体系

为提高初中体育课堂教学的有效性，创建高效课堂并对学生的核心素养进行全面培养，以多维化的评价构建完整课堂评价体系，激励学生积极开展体育学习，并在多维化的评价中对自身体育学习行为进行完善，这对提高学生的综合素养，创建初中高效体育课堂是非常有必要的。在初中阶段，学生的自我思想开始逐渐发展，有效的课堂评价，可以促进学生心理发展，在提高学生自我认知的同时，端正学生的体育课堂学习态度，进而为构建高效的体育课堂做好准备。在实践教学的过程中，教师从评价主体方面来进行多维化评价体系的构建。如以教师为主体的教师评价，以学生为主体的师生互评、生生互评、小组互评等等，关注学生的学习感受，并根据学生的评价内容，结合分层教学思想，满足不同学生的学习需求，有针对性地帮助学生进行自我提升。

举个例子来说在学习立定跳远这一基础内容时，从多维化教学的角度出发，组织班级学生进行自我评价学习，从学生技巧掌握能力，学习进步和学习过程等三个方面出发，进行综合性评价。组织班级学生从横向评价和竖向评价两个角度，开展自我评价，提高学生的自我学习认知能力。综合学习立定跳远中的摆臂、双腿落地等技巧，鼓励学生多次练习，根据学生的学习表现从多维角度出发，构建评价体系，完善课堂教育。

教师还可以引导学生参与到相互的课堂评价过程当中，教师首先引导学生进行同伴之间的评价，主动对自己的同伴同学进行评价，说一说同学哪些地方表现的好，是自己需要进行学习的，哪些方面表现不好是需要对方改正的，通过学生之间的评价就能够使学生有着更加清晰的自我认知。

然后教师根据学生的自我评价和学生之间的互相评价来对学生展开针对性的评价，在评价的过程当中给予学生具有针对性的建议，从而明确学生的发展方向。最后教师还需要引导学生对自己的教学过程进行评价，这样才能够促进教师有一个优质的教学过程，进而优化课堂发展。

4 结论

总而言之，体育锻炼需要强大的心理意志来进行支撑，由此可见体育是身体运动，也是心理运动，提高初中体育课堂教学效率，可以对学生的身体素质和心理素质进行综合性培养，使学生的综合素养获得全面提升。在初中体育课堂教学过程中，教师首先应转变自身教学态度，以积极的教学心态，结合趣味课堂导学、细节化教学、多样化教学以及多维度评价等方式，创建良好课堂教学氛围。提高班级学生的学习积极性，使班级学生在勤于体育学习，精于细节内容学习的基础上，综合性培养学生的身体素质，积极引导并帮助学生在这一过程中提高自身体育学习精神，最终实现教师新课改教学思想下的教学改革目标。

（作者单位：福建省晋江市养正中学）