故事情景融入体育课堂教学之探究

陈培春

伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家和社会对于中小学的全面化素质培养提出了历史的新要求，在这样的时代背景下，小学体育教学的课堂质量提升受到了越来越多社会各界人士的广泛关注和热烈讨论。本文针对小学层次的教学阶段，在体育科目的实际教学课堂中如何能够更好地融入故事情境教学形式的问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助小学体育教师在进行实际教学创新实践过程中引发更多的思考，从而在整体上提升小学生在体育学习过程中的效率，最終为学生自身未来的学习生涯打下更为坚实的基础。

小学教学阶段作为学生开始步入集中教学模型的起步教学阶段，是学生建立良好学习习惯和培养浓厚学习兴趣的黄金学习时期。小学体育课科目作为唯一能够着重对于小学生的身心进行全方位协同发展的重要学科，担负着培养学生全面素养能提升的重要责任，对学生的身体健康的和谐生长发育能够产生深远的积极影响。希望体育教师能够转变自身的教学理念，通过更加丰富自身的课堂教学内容和整体教学水平的提升，来帮助学生塑造更加健壮的身体体魄，从而为接下来的学习生活奠定重要的基础。

1 我国小学体育课堂的教学现状

1.1 人员与场地的不适应

在我国实际的小学体育课堂教学实践过程中，体育教师往往会遇到整体的体育教学场地与学生的人数不适应的问题，一个操场上常常会有数个班级近百名学生进行同时的体育教学活动。这样不仅严重制约了体育教师针对学生进行特异性教学的发展理念，不同班级的学生还容易掺杂在一起，也进一步加大了教师对于课堂教学秩序的维护投入精力，在整体上降低了体育教学的课堂质量。除此之外，在进行一些体育项目例如篮球足球乒乓球等项目的教学过程中，实际项目场地能够容纳学生进行参与的场地大小也是极为有限的，一个班级的学生往往需要轮换好几组才能够统一完成对于自身教学项目的学习和掌握，这大大浪费了整体小学体育教学的课堂时间。

1.2 学生和教师普遍对于小学体育教学的重视程度不够

在传统的体育教学课堂中，对于低年级而言，体育教师考虑到学生年龄相对较低，对于自身的运动能力和身体掌握程度依旧处在不高的水平，教师在进行体育教学环节设计的时候往往会尽量避开比较复杂的体育训练项目和环节，从而降低了学生的教学质量，另外低年级学生的自控能力相对较弱，体育教师需要花费更加大量的精力去维持基本的教学秩序，从而也在一定程度上影响了整体体育教学的内容教授效率。对于高年级的学生而言，整体学科的课程知识学习负担已经很重了，但是体育课程的学习机会往往被其他学科的教师占用，相关科目的教师没有对于体育科目的教学作用进行足够的重视，从而逐渐降低了学生对于自身的体育教学要求。

1.3 体育课程的配套教学资源投入较少

对于传统体育课堂教学而言，目前每周体育课程的安排一般在两节课左右，这严重落后于其他学科的整体教学时间。每堂教学课程之间的跨度往往长达三四天，严重影响了教师提升课程内容设计的连贯性，学生往往对于上堂教学课程的内容已经十分陌生，从而严重影响了整体体育课堂教学的质量提升。除此之外，小学院校对于整体体育课程师资水平的投入也是极为缺乏的，六个年级三四个教师的情况也很普遍，这大大加重了体育教师的教学负担，从另外一个角度上影响了整体小学体育课堂教学效率的有效提升。

2 故事情境教学融入体育课堂探究途径

2.1 加强体育教师的教学能力

由于小学体育课堂的主题教学环境是在室外，和室内教学相比室外教学容易受到影响和制约的环境因素更多，这对于教师的整体教学水平要求更为严格，这就需要相关的体育教师加强自身的技能学习，通过实际教学实践经验来不断加强整体体育教学的业务水平。在实际的体育教学课堂中，为了能够更好地将故事情境教学方式融入到实际体育教学中，体育教师在教学过程中往往扮演着不同的角色。例如在正常的体育教学形式中，教师是知识传输者，学生是知识接受者，而当引入体育竞赛这一新的教学情境时，教师就变成了比赛的裁判，学生变成了比赛的参赛竞争者，在进行其他的情景模式引入时，教师又可能变成了学生的同伴角色等等。在不同的教学情境下，体育教师应当充分适应自身的角色，通过发挥每一个角色自身存在的独特优越性，帮助学生能够从各种教学情境中完成对于体育教学内容的理解和掌握。为了能够更好地完成这样的角色转换和情境塑造，这就需要教师能够广泛涉猎不同领域的相关知识进行自我充实，通过社会学，儿童心理学，体育教育学等相关领域的书籍来帮助自己更好更快的塑造学生更加熟悉爱好的故事教学情境，通过不断激发学生的情境互动参与积极性来提升整体教学氛围，进而教师就能够通过扮演不同的角色来完成对于学生不同维度的体育教学培养，帮助学生在潜移默化中完成对于自身身心全面发展的教学目标。

2.2 因材施教，因地制宜

由于学生和教学环境的现实问题并不能够很好地进行解决，对于体育教学的基础设施投入也有一定的限度，这造成了教师在进行分体育教学实践的过程中需要更多地发挥自身的优势，帮助学生在现有条件的基础上，通过故事情景教学的新型教学形式将整体的教学资源发挥到极致，从而在整体上完成对于小学体育课程的教学质量提升。

例如在实际的体育课程中，一些特殊的体育教学项目例如游泳等，需要极为特殊的教学环境设置进行支持，为了能够更好地帮助学生完成对于这些运动的基本了解和技术动作掌握，教师可以通过将沙坑转化为游泳池的方式，通过加入环境布置的调整以及周围音效的添加，帮助学生进入一个相对接近的游泳环境故事情境。教师在其中对于学生进行游泳项目的讲解和动作示范时就能够更好的帮助学生增强代入感，进而提升学生对于游泳这一教学项目的学习效率。

2.3 提升故事教学情境的内容丰富度

在实际的小学体育课堂教学实践过程中，学生对于游戏化故事教学情境的接受度往往是最高的。教师可以通过引入更加富有娱乐性的游戏教学情境作为课程教学的开始，不仅能够大大提升学生学习的兴趣，还能够迅速形成轻松活跃的教学氛围，拉近了教师和学生之间的关系，为接下来的教学内容奠定了重要的基础。游戏化教学情境，还能够缓解学生一直紧绷的精神状态。伴随着小学课程内容的不断增多，学生在实际教学过程中能够感受到快乐的途径越来越少，这样严重影响了学生的身心发育。体育教学能够帮助学生回归到孩子的本性，通过游戏化故事教学方法能够充分帮助学生通过玩的方式将自身的负面情绪充分释放，从而帮助学生真正实现了身心同步的健康发展。

除了游戏化教学方式之外，教师还可以深入学生的实际生活和学习过程，发掘真正能够引起学生共鸣的生活化教学情境，从而帮助学生能够运用自身所学的体育教学知识进行实际生活的有效结合，从而让学生对于体育这门学科的固有观念进行转变，发自内心的真正喜爱上这一项教学科目。例如在进行全身各部位的运动放松这一体育课程的实际教学实践时，如果只是通过僵化的知识讲解要点，学生并不能很好完成对于相关知识的深入理解和运用。教师可以结合学生的实际生活，比如学生经常的低头写作业，多数人的脖子和颈椎都会出现一定程度的僵硬现象。教师可以带领学生进行颈椎和背部位置的相关运动放松，让学生通过自己的亲身经历感受到体育教学知识对于自身实际的改变与提升。从而当教师再进行其他部位的运用放松讲解时，学生就能夠更加认真的完成对于整体体育课堂教学内容的学习和掌握，从而在最大程度提升了学生对于体育课堂的教学质量。

体育教师除了需要培养学生对于自身体魄的不断提升之外，对于学生的体育精神培养也是非常重要的一项教学目标。这就需要体育教师在实际的教学课堂当中善于创设更加贴合教学节奏的精神故事情境。例如在进行接力跑的比赛过程中，对于无法完成比赛的学生，教师可以通过相关的体育故事对于学生的团结协作精神进行鼓励和引导，帮助学生在精神故事情境当中不断提升自己的意志品质。例如在进行跳远项目的训练时，教师对于全班完成最好的同学可以设置奥运会伟人不断冲破世界纪录的精神故事情境作为激励，帮助学生勇于挑战自己的极限，从而活出更好的自我。例如在进行拳击运动的相互对练教学中，对于竞技双方的学生出现争执时，教师应当利用体育历史上惺惺相惜的国际友人的故事，帮助学生停止争端，在相互理解相互促进的友好交流中逐步理解友谊第一，比赛第二的体育精神。通过这样的教学方式，能够帮助教师在实际体育课堂的教学环节深处完成对于学生体育精神的塑造，通过精神故事情境的教学形式，将学生的单一化教学内容进行了进一步的深化，从而在整体上完成了体育教师对于学生进行全面素养化培养的历史发展要求。

3 结束语

综上所述，在我国在最近召开的新课程改革会议上指出，小学体育教育的质量提升直接决定着我国社会未来发展的所需要的储备人才重要来源是否充足，这也就进一步决定着我国未来几十年国家和社会发展的速度和质量。所以小学体育教师为了能够充分响应国家提出的对于未来人才创新能力的核心指导要求，必须转变自身的教学观念，扭转固有的唯成绩论的课堂教学形式，从而通过在结合国内先进教学技术的培养提升，不断引入高新互联网技术和多媒体设备的使用来丰富整体小学体育课堂的教学内容，从而才能够在最大程度上帮助学生完成整体体育课程知识的深入理解和充分掌握，为最终成功响应国家社会对于新一代人才的历史发展要求做出自己的一份重要贡献。

（作者单位：山东省日照市莒县棋山镇第二小学）